侯翔

摘要：音樂作為一種常見的藝術(shù)，其實(shí)是反映人們真實(shí)情感，表現(xiàn)人們思想追求的一種途徑與方式。對(duì)于音樂教學(xué)而言，則是提升學(xué)生對(duì)音樂的理解能力、表現(xiàn)能力與運(yùn)用能力的過程，是促進(jìn)學(xué)生接受文化熏陶，提升藝術(shù)涵養(yǎng)的過程，而在素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)的過程中，音樂核心素養(yǎng)成為了教師教學(xué)最關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，本文即探求在中職音樂教學(xué)中，學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力、交際能力以及文化理解能力的培養(yǎng)策略與途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 中職音樂 欣賞教學(xué)

音樂是動(dòng)人心弦的美好，是催人淚下的哀傷，是郁郁寡歡的無助，是漂泊千里的自由，音樂是每個(gè)人生活乃至生命中都不可缺失的一份珍寶，能夠激發(fā)人心動(dòng)力，能夠渲染情緒高潮，能夠獲得藝術(shù)涵養(yǎng)，音樂的作用是無窮盡的，所以音樂教學(xué)就更加重要。

一、欣賞多元音樂，提升審美能力

音樂教學(xué)的最基礎(chǔ)目標(biāo)，就是要讓學(xué)生獲得良好的審美能力，能夠通過聆聽和欣賞更多的音樂，從而形成一種審美經(jīng)驗(yàn)，能夠在自身對(duì)音樂的理解下，判斷音樂的性質(zhì)，探尋音樂的優(yōu)美之處。而隨著信息時(shí)代的到來，多元文化的流通和發(fā)展同時(shí)也帶來了大量的外來音樂，因此在教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生欣賞多元音樂，通過不同地區(qū)、民族中的不同音樂類型、體裁、內(nèi)容等，讓學(xué)生擁有更加寬泛的音樂視野，能夠欣賞并理解相應(yīng)的音樂表達(dá)，總結(jié)不同音樂的情感規(guī)律，從而獲得更加全面和豐富的審美能力。

比如教師就可以讓學(xué)生欣賞國內(nèi)不同民族和地區(qū)的音樂，例如蒙古族、維吾爾族、藏族音樂，亦或者東北二人轉(zhuǎn)、西北信天游、江南采茶歌等，通過民族和地區(qū)之間的對(duì)比欣賞，讓學(xué)生了解民族與地區(qū)文化對(duì)音樂表達(dá)形成的影響。同時(shí)，教師還可以將韓國流行音樂、美國說唱音樂、西方古典音樂以及藍(lán)調(diào)、爵士等不同風(fēng)格與類型的音樂開展欣賞課程，讓學(xué)生擴(kuò)展對(duì)外國音樂的認(rèn)知，進(jìn)一步豐富學(xué)生的音樂審美意識(shí)。

二、激發(fā)音樂聯(lián)想，增強(qiáng)創(chuàng)造能力

音樂不僅僅是一種聽覺的感知藝術(shù)，其對(duì)于人們的語言、思維、感知以及情商發(fā)展有著重要的推進(jìn)作用，人們?cè)隈雎犆篮靡魳窌r(shí)，如果能夠全情投入，產(chǎn)生情感共鳴之時(shí)，必然會(huì)因此而陷入音樂意境之中，產(chǎn)生無限的聯(lián)想和想象，而這種想象力的訓(xùn)練過程，恰恰是學(xué)生創(chuàng)造力誕生的過程。所以，教師在教學(xué)過程中，就需要掌握激發(fā)學(xué)生聯(lián)想的能力，通過誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂情景，從而增強(qiáng)創(chuàng)造力的發(fā)展和培養(yǎng)，讓學(xué)生的個(gè)性思想得到充分綻放。

比如在欣賞二胡名曲《二泉映月》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生閉上眼睛聆聽，一邊聽音樂中凄美而悲慘的故事，一邊想象作曲家阿炳雙目失明、街邊演奏的畫面，在內(nèi)心中形成一幅完整的畫面之后，教師就可以讓學(xué)生將自己所想的內(nèi)容通過畫筆展現(xiàn)出來，通過音樂與美術(shù)兩門藝術(shù)之間的溝通與配合，就能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮和彰顯。

三、促進(jìn)音樂表現(xiàn)，培養(yǎng)交際能力

對(duì)于學(xué)生而言，充分的自我表現(xiàn)是獲得潛能發(fā)展的良好途徑，在自我表現(xiàn)的過程中，學(xué)生既能夠滿足自己內(nèi)心情緒的展露，同時(shí)還能獲取大量的贊揚(yáng)，不僅樹立了良好的自信基礎(chǔ)，還能夠逐步成長，擁有優(yōu)秀的表現(xiàn)能力，從而獲得良好的交際能力。而音樂恰恰就是學(xué)生表現(xiàn)自己的一個(gè)重要途徑，無論是歌唱、樂器演奏、隨音樂起舞等，都能讓學(xué)生在音樂世界中尋得伙伴，從而強(qiáng)化自身的社會(huì)交往價(jià)值。

比如教師可以幫助學(xué)生排演音樂劇，由擅長寫作的學(xué)生編寫劇本，同時(shí)可以借助學(xué)生們耳熟能詳?shù)母枨?，通過改寫歌詞的方式，形成音樂劇的基礎(chǔ)；其次再選拔導(dǎo)演、演員、幕后工作人員等，讓學(xué)生們選擇自己喜歡或擅長的角色，并且在協(xié)同配合下，共同完成音樂劇的演出。在這樣的音樂劇活動(dòng)中，學(xué)生們不僅能夠獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)在完成的過程中，還會(huì)經(jīng)歷同伴之間的交流與磨合，這對(duì)于學(xué)生的交際能力有著重要的發(fā)展作用。

四、聆聽傳統(tǒng)音樂，傳承藝術(shù)文化

音樂既是一種藝術(shù)，同時(shí)又兼具文化，尤其對(duì)于我國傳統(tǒng)民間音樂而言，其中都蘊(yùn)含著我國優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，教師就必須要向?qū)W生們普及和宣傳音樂中潛藏的文化本質(zhì)，讓學(xué)生們能夠通過音樂理解文化，并且能夠通過音樂傳承文化。

比如在欣賞我國著名的小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r(shí)，教師就可以將我國四大愛情故事之一的“梁山伯與祝英臺(tái)”的故事講述給學(xué)生聽，讓他們一邊欣賞小提琴，一邊品味其中辛酸、凄苦的愛情故事，感受音樂家如何將傳統(tǒng)文化與音樂完成統(tǒng)一。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代中職音樂教學(xué)中，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是關(guān)鍵，教師必須要豐富學(xué)生的音樂視野，擴(kuò)展審美能力；激發(fā)學(xué)生的音樂聯(lián)想，促進(jìn)創(chuàng)新能力；推動(dòng)學(xué)生在音樂中的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力；同時(shí)要讓學(xué)生多多欣賞傳統(tǒng)民族音樂，讓學(xué)生理解音樂中的文化，并能夠運(yùn)用音樂傳承文化。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：河南省工業(yè)科技學(xué)校