李潔慧

摘要：英語(yǔ)作為一門有著廣泛使用范圍的語(yǔ)言，是我國(guó)教育中一門必不可少的科目，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)應(yīng)于的學(xué)習(xí)效果直接影響著升學(xué)考試成績(jī)。因此，設(shè)法提高英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量對(duì)各位初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，而經(jīng)過(guò)各位教師嘔心瀝血研究出的分層教學(xué)法，則對(duì)初中英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升起到了很大的幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層教學(xué)；應(yīng)用；教學(xué)質(zhì)量

隨著教育事業(yè)的不斷革新與變化，傳統(tǒng)的教學(xué)手段及模式已經(jīng)滿足不了新時(shí)期的教育需要，尤其是在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及效果方面發(fā)揮作用了，這就需要初中英語(yǔ)教師根據(jù)各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)差異，采用分層教學(xué)方法，因材施教，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，為更高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文旨在分析初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略，為廣大初中英語(yǔ)教師提供參考。

一、分層教學(xué)法內(nèi)涵概述

分層教學(xué)法的意思是教師通過(guò)認(rèn)真對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異，給其設(shè)置有利于他們進(jìn)步的不同教學(xué)目標(biāo)，用適應(yīng)各個(gè)學(xué)生的相應(yīng)教學(xué)方法教育他們，并給他們布置不同的課余作業(yè)和練習(xí)題。根據(jù)分層教學(xué)法的要求，各位教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、感興趣的教學(xué)方法及發(fā)展前景，萬(wàn)不可按照學(xué)生的考試成績(jī)生搬硬套，導(dǎo)致分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生不了實(shí)際幫助，反而使其學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生更大的兩極分化。

二、 初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

（一）對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行分層

初中英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注意對(duì)不同學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平、對(duì)新知識(shí)的接受能力及感興趣的點(diǎn)進(jìn)行深入了解，然后根據(jù)這些方面的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。例如，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己深入的了解，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的差異，將班級(jí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果好及學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生分為強(qiáng)化組；將學(xué)習(xí)能力中等、學(xué)習(xí)效果一般、有一些積極性的學(xué)生分為發(fā)展組；將學(xué)習(xí)能力較差、接受能力不足、學(xué)習(xí)效果較低的，分為基礎(chǔ)組。教師根據(jù)分組情況對(duì)不同組別的學(xué)生實(shí)施不同、科學(xué)及有利于他們發(fā)展的教學(xué)措施。

（二）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

根據(jù)三個(gè)不同組別學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之間的差異，教師在備課時(shí)要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，不能統(tǒng)一按照一個(gè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施。例如在教授“I an going to be a

basketball player”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，根據(jù)備課時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層，對(duì)基礎(chǔ)組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要求他們掌握背會(huì)單詞表中黑體字單詞、并對(duì)問(wèn)題“what are you going to be when you grow up？”能進(jìn)行流利的回答就可以了；對(duì)發(fā)展組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們?cè)诨A(chǔ)組同學(xué)的基礎(chǔ)上背熟所有單詞并熟讀課文，并會(huì)熟練運(yùn)用所學(xué)對(duì)話；對(duì)于強(qiáng)化組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們?cè)诎l(fā)展組的基礎(chǔ)上能有更高一部的提升。這樣的分層有助于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

（三）對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分層

初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展，是基于學(xué)生能更好的理解教學(xué)內(nèi)容、學(xué)到實(shí)際的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行的。因此，教師在開展初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，將大綱要求的知識(shí)教給全班同學(xué)，不能差別對(duì)待，并根據(jù)學(xué)生層次的不同，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平都能得到提高。

（四）課堂提問(wèn)的分層

將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力進(jìn)行分層，就需要教師對(duì)英語(yǔ)課堂提問(wèn)也進(jìn)行分層，太簡(jiǎn)單和太難的提問(wèn)都是無(wú)益的，教師要根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)置課堂提問(wèn)。例如，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提問(wèn)時(shí)，可以讓他們用英語(yǔ)闡述自己理想的理由；對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生提問(wèn)時(shí)，只對(duì)“what are you going to be when you grow up？”進(jìn)行提問(wèn)就可以了。適應(yīng)學(xué)生的差異性，有助于學(xué)生更好地全面發(fā)展。

（五）針對(duì)考核進(jìn)行分層

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)開展中要學(xué)會(huì)對(duì)考核進(jìn)行分層，幫助學(xué)生認(rèn)知自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的掌握，明確自己努力的目標(biāo)及對(duì)學(xué)習(xí)方面的不足進(jìn)行改進(jìn)。例如，在每單元結(jié)束時(shí)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的檢測(cè)卷，分三個(gè)部分實(shí)施。試卷第一個(gè)部分設(shè)置的內(nèi)容是基礎(chǔ)的、課本里的知識(shí)或者課后練習(xí)做過(guò)的知識(shí)；第二部分是基于課本內(nèi)容知識(shí)的延伸；第三部分則是更高一個(gè)程度的延伸。這些部分中第一部分的滿分為100分，第二三部分分別為25分，這樣，就能對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層考核了。

三、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，分層教學(xué)法還存在許多問(wèn)題。例如，在教學(xué)理念上有的教師的教學(xué)理念并未轉(zhuǎn)變，以致于分層教學(xué)法沒(méi)有發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；以及有的教師在對(duì)學(xué)生的分層存在誤區(qū)，單一的從學(xué)生的考試成績(jī)分層等方面的問(wèn)題。

但是當(dāng)前最主要的問(wèn)題還是分層教學(xué)法在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有得到充分的運(yùn)用，農(nóng)村英語(yǔ)課程在學(xué)校課程設(shè)置中的比重還需要有所提高，由于地域及客觀條件的局限性，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備短缺、教學(xué)手段單一，所以分層教學(xué)法理念在農(nóng)村英語(yǔ)教師中和沒(méi)有得到有效的利用。作為基層農(nóng)村英語(yǔ)教師，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)分層教學(xué)法的運(yùn)用方法及理念，用來(lái)改變農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

所以，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)法的實(shí)施與利用，在對(duì)學(xué)生深入了解的過(guò)程中進(jìn)行合理分層。但在實(shí)施過(guò)程中需要注意的是，在宏觀上對(duì)他們進(jìn)行分組或者采取自愿分組的方式，千萬(wàn)不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心形成傷害。這樣，在充分尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上合理使用分層教學(xué)法會(huì)得到很大的收獲。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的必考科目，有一定的學(xué)習(xí)難度，作為教師，怎樣引導(dǎo)才能升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效果呢？答案就是多運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法。合理使用分層教學(xué)法，能夠建立教師與學(xué)生之間良好的溝通關(guān)系，營(yíng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生對(duì)教師的信賴程度，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。綜上所述，分層教學(xué)發(fā)在初中英語(yǔ)教學(xué)中有極大的實(shí)用價(jià)值，教師要在深入了解內(nèi)涵的情況下將其合理運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂，一定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李碧嬋.如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法[J].英語(yǔ)教師，2018（13）：126.

[2]高攀.分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)[J].課程教育研究，2017（44）：95.

[3]鄧媛媛.淺談分層教學(xué)發(fā)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2019（6）：135-138.