鄭宇

摘要：互動教學(xué)模式是一種符合新時期課堂發(fā)展需要的重要教學(xué)模式，初中音樂教師應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，并探索有效的課堂互動策略，讓師生之間、學(xué)生之間的和諧關(guān)系奠定高效音樂課堂的基礎(chǔ)，讓音樂課堂真正展現(xiàn)出充滿活力的一面。本文主要探究初中音樂教師如何依托人教版教材，構(gòu)建有效的互動教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中教育 音樂教學(xué) 互動教學(xué) 教學(xué)模式

學(xué)生在輕松又愉快的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是提高其學(xué)習(xí)效果的重要前提?；咏虒W(xué)模式的構(gòu)建與運用，可以為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)條件，讓學(xué)生主動融入活躍的教學(xué)氛圍之中，自主汲取課堂上的知識養(yǎng)分。初中音樂教師可抓住新課改的機遇，在課堂上改進(jìn)現(xiàn)有的音樂授課模式，構(gòu)建起行之有效的互動教學(xué)模式。

一、初中音樂課中互動教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

互動教學(xué)模式是一種充分發(fā)揮課堂上參與主體之間的和諧關(guān)系、尊重學(xué)生個性化發(fā)展特點、促使學(xué)生在充足的空間里進(jìn)行自我發(fā)展的有效教學(xué)模式。在互動教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性得以突顯，思維也可得以發(fā)散，學(xué)生可同步跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度，在師生平等的關(guān)系前提下進(jìn)行自由發(fā)揮。

在當(dāng)前的初中音樂課中，有些教師雖然開展了互動教學(xué)，但是其互動教學(xué)模式的建構(gòu)與運用情況不容樂觀。一方面，有的教師對音樂理論知識的講解不夠生動靈活，還是帶著一定的機械性，與學(xué)生之間的互動效果并不明顯，因此影響了學(xué)生參與進(jìn)來的積極性；另一方面，一些教師采用的互動方式不夠新型，或者不夠豐富，因此沒能徹底革除舊因素的影響，互動教學(xué)的教育功能及教學(xué)作用沒能充分發(fā)揮出來，難以滿足生本理念的要求，也難以實現(xiàn)互動教學(xué)的目標(biāo)。

二、初中音樂教學(xué)中互動教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）通過有效的導(dǎo)入教學(xué)展開互動教學(xué)

導(dǎo)入教學(xué)的效果實際上會直接影響到接下來課堂教學(xué)的有效性，因此越來越多的教師開始加強導(dǎo)入教學(xué)，旨在增強新課對學(xué)生的吸引力，使其主動參與新課的教學(xué)活動。而教師要構(gòu)建有效的互動教學(xué)模式，則可從導(dǎo)入教學(xué)開始，增強學(xué)生對新課知識的興趣，調(diào)動其參與課堂互動過程的積極性。例如在人教版七年級下冊《中國人民解放軍進(jìn)行曲》一課的導(dǎo)入教學(xué)階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生在教室外面，跟隨這一歌曲鮮明的音樂節(jié)奏，模仿解放軍整齊又鏗鏘的步伐走進(jìn)教室。

這不僅可以讓學(xué)生意識到新課與解放軍相關(guān)，還能使其在模仿解放軍動作的過程中產(chǎn)生了解人民解放軍內(nèi)心世界和人物形象的沖動。因此，教師可在這個基礎(chǔ)上向?qū)W生提出有效的問題，引導(dǎo)其在賞析歌曲的過程中積極自主地進(jìn)行互動交流，以回答課堂問題。例如教師將《軍隊進(jìn)行曲》、《婚禮進(jìn)行曲》等進(jìn)行曲類的歌曲播放出來，引導(dǎo)學(xué)生在互動交流的過程中討論進(jìn)行曲的特點，然后針對性地賞析《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，自主談述個人印象最深刻的音樂部分，表達(dá)自己對歌曲中解放軍精神的理解，提高其音樂欣賞能力。

（二）以多媒體輔助互動教學(xué)突破教學(xué)重點

互動教學(xué)可以圍繞著某一教學(xué)重點或難點來展開激烈的討論，針對性地攻克教學(xué)重難點，因此教師可積極地構(gòu)建互動教學(xué)模式，突破課堂教學(xué)的重難點。而多媒體技術(shù)同樣具有輔助教師突破教學(xué)重難點的教學(xué)優(yōu)勢，教師可將多媒體技術(shù)引進(jìn)來，構(gòu)建互動教學(xué)模式。

比如在人教版七年級下冊《春江花月夜》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解與把握好西洋木管樂器的特點，這是教師需要突破的教學(xué)重難點內(nèi)容。因此，教師可將該樂曲制作成生動形象的flash動畫，將4種西洋木管樂器圖片及其演奏過程、演奏特點等融進(jìn)去，讓學(xué)生對這一flash動畫進(jìn)行自主欣賞，然后嘗試分辨這些樂器的音色。在這個過程中，教師可鼓勵學(xué)生對幾種西洋木管樂器的特點進(jìn)行相互辯論與分析，加強學(xué)生對其中涉及到的音樂知識的深刻理解，讓學(xué)生在活躍的互動氛圍之中突破課堂上的重難點知識。

（三）通過情境創(chuàng)設(shè)構(gòu)建情境互動教學(xué)模式

情境互動教學(xué)模式是情境創(chuàng)設(shè)與互動教學(xué)有機融合的教學(xué)模式，教師可充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢作用來促使學(xué)生融入到有效的教學(xué)情境之中，使其在親身體驗的過程中圍繞著情境中蘊含的知識或問題來展開互動學(xué)習(xí)。

以人教版八年級下冊《唱臉譜》為例，教師可為學(xué)生展現(xiàn)唱臉譜面具實物，營造濃郁的京劇文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)京劇文化熏染下的教學(xué)情境之中：“京劇是如何形成的？《唱臉譜》這首歌曲屬于傳統(tǒng)京劇嗎？”當(dāng)學(xué)生走進(jìn)情境時，在教師的合理引導(dǎo)下，圍繞著《唱臉譜》這首歌曲，對其歌曲類型、曲式結(jié)構(gòu)、唱腔形式等內(nèi)容進(jìn)行互動性的交流，有利于學(xué)生深刻地了解京劇元素，把握好歌曲中的音樂要素，最終可提高這節(jié)課的教學(xué)效率。

結(jié)語

總之，初中音樂教師要正視互動教學(xué)模式的教學(xué)價值，并積極面對互動教學(xué)中存在的“阻礙”，致力于探尋多種有效方式，從多方面來構(gòu)建高效互動教學(xué)模式的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小雪.論互動教學(xué)與初中音樂課堂的融合[J].中國校外教育，2019（33）：10.

作者單位：重慶市合川中學(xué)