楊會(huì)

摘要：在高中階段的教學(xué)中，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，閱讀是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文這門科目中，閱讀教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的重要性。教師在上課時(shí)間多給學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生們思考鼓勵(lì)學(xué)生們討論，培養(yǎng)閱讀的能力，提高閱讀的技巧，讓語(yǔ)文教學(xué)課程更好的發(fā)展，解決目前學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，閱讀關(guān)鍵把握能力不足，閱讀興趣不高的問題。在教學(xué)課程中，教師應(yīng)重視課本基礎(chǔ)的教學(xué)，幫助學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)，教師豐富教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展學(xué)生們的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文閱讀；教學(xué)策略分析

受傳統(tǒng)教育模式影響，高中閱讀教學(xué)效率低下，影響高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)上乏味的教學(xué)方式影響教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)生們反映語(yǔ)文知識(shí)講課枯燥，課題不夠吸引關(guān)注，講課形式不夠新穎，高中閱讀教學(xué)形勢(shì)并不樂觀，因此，高中語(yǔ)文教學(xué)中必須重視這些問題，更好的開展閱讀教學(xué)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些教學(xué)問題進(jìn)行深入解剖，談?wù)勗谛抡n程課改背景下，我們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)：

一、重視課堂講課方法，打好閱讀基礎(chǔ)

高中階段語(yǔ)文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課程按傳統(tǒng)的課時(shí)進(jìn)行，導(dǎo)致課程內(nèi)容較多而講的太多學(xué)生寫的作業(yè)太多，而課下對(duì)講的內(nèi)容思考的少。文言文閱讀根據(jù)大綱講課計(jì)劃按部就班的講課，過于重復(fù)文言文中的詞義，而不能讓學(xué)生們準(zhǔn)確記住這些重復(fù)詞的詞義，現(xiàn)代文閱讀講解中，我們可以在課件中添加一些文章的故事背景，找一些文章有關(guān)的插圖有助于學(xué)生對(duì)這篇文章產(chǎn)生興趣，閱讀如果按課時(shí)計(jì)劃講解的話，這樣雖然學(xué)生們見過的文章會(huì)很多但是他們學(xué)不到閱讀的知識(shí)，授課中換一種講課的方式給予學(xué)生們，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。

例如：《長(zhǎng)江三峽》這篇課文，課前尋找三峽有關(guān)的圖片，古來有之的奇聞異事，通過課件的形式打開給學(xué)生們了解，在學(xué)生自主閱讀的過程中，穿插三峽優(yōu)美的圖片，古時(shí)候的歷史和近代社會(huì)發(fā)生的見聞，帶學(xué)生們回憶一下三峽的詩(shī)詞，比如酈道元筆中的三峽，從白帝城出發(fā)到江陵，路程有一千多里，一天就能到，就連飛奔的快馬也沒有船快，形容了三峽河流的湍急，通過這種講課方法，使學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，打好基礎(chǔ)。

二、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

閱讀在語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，講解文章每段用了什么修辭手法，拆分句子結(jié)構(gòu)，對(duì)于這種傳統(tǒng)的講課手法，不如我們對(duì)學(xué)生布置課前作業(yè)，讓學(xué)生自己閱讀，品味文章意思，感受作者融入文字的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，全面了解學(xué)生們的興趣，結(jié)合閱讀文本的性質(zhì)，讓學(xué)生們主動(dòng)去學(xué)習(xí)閱讀文章需要做什么，給學(xué)生搭建互相討論的平臺(tái)，讓學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講《沁園春雪》作品時(shí)，學(xué)生們?cè)谡n下了解當(dāng)時(shí)作者在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)的故事背景是怎樣的，給學(xué)生布置下作業(yè)，讓他們用詩(shī)中的一兩句詩(shī)詞揣摩寫作當(dāng)時(shí)作者的思想感情，分析其中的詞的意思以及表達(dá)的深層含義，如“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”，中的“今朝”一詞，需要新的風(fēng)流人物來引領(lǐng)新的時(shí)代，現(xiàn)如今的人才能不辱使命，用自身的才能引領(lǐng)，引領(lǐng)社會(huì)走向和平，人民走向幸福，作者在看到長(zhǎng)征途中看到的千里冰封的大好河山的時(shí)候，感慨萬千抒發(fā)自己的胸懷壯志。學(xué)生們通過這樣的課前閱讀，主動(dòng)了解了文章的寫作背景，分析詞義了解作者的寫作感情，使學(xué)生們主動(dòng)思考，讓被動(dòng)的聽老師講課，轉(zhuǎn)變成自己獨(dú)立思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)閱讀能力

學(xué)生有了閱讀基礎(chǔ)的同時(shí)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)必要的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是更為重要的是我們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用，如何去表情達(dá)意，這需要課下組織開展閱讀實(shí)踐的活動(dòng)，從課堂的學(xué)習(xí)中走出，和學(xué)生積極組織實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在潛移默化的過程中不斷培養(yǎng)閱讀能力。

例如：積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有問題可以組織小組討論，通過討論的方式，使學(xué)生能夠自己獨(dú)立思考，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師再對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)，讓他們互相展示自己的閱讀成效，如果要豐富學(xué)生們精神生活，不僅僅是靠閱讀就可以，還要與實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以豐富學(xué)生們的知識(shí)，還有利于學(xué)生的未來發(fā)展。

綜上所述，傳統(tǒng)教育模式下，目前學(xué)生們作業(yè)多，教師講得多，學(xué)生們課下思考的少，新課程改革下我們從講好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)開始，給學(xué)生們打好閱讀基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)文字，自主探求答案積極討論，在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用有利的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門功課的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為實(shí)踐者，使學(xué)生更深刻理解閱讀作品，提煉出更多的閱讀技巧。綜合學(xué)生的興趣，開展多種多樣的閱讀實(shí)踐。教師們?cè)陂喿x實(shí)踐下促進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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