黃敏

摘要：“ 品讀好書，滋養(yǎng)心靈 ”，根據(jù)新課標的要求，義務教育階段九年的閱讀總量應該在400萬字以上，因此，應該從入學開始就幫助孩子和書本交朋友，讓閱讀成為孩子終身的愛好。 “學習的最好興趣，乃是對學習資料的興趣?！辈剪敿{的名言告訴我們這個道理?！兜岩艄蕡@》這本書不但有趣，而且是一部對學生的心智具有積極啟迪意義、經(jīng)得住教學研討推敲、值得反復精讀的優(yōu)秀兒童文學作品。下面就讓我以《笛音故園》為例，談談如何指導學生進行精讀和研討。

關鍵詞：精讀 研討 興趣 分享

一、粗讀小說

粗讀小說，其實就是指導學生粗線條地了解文本，讓學生了解這本書的作者是誰，根據(jù)題目去猜想書中的內(nèi)容，然后關注一下書本的前言、小序、目錄，再瀏覽一下書本，初步了解書中的內(nèi)容概要。

二、深入研讀

在初步了解書中大概內(nèi)容后，學生開始接受任務，一次又一次地對《笛音故園》進行研讀了。

（一）品人物，理情節(jié)

小說是以塑造人物形象為中心的，孟飛姐姐在《笛音故園》中，對樂亭先生的描寫十分生動，一下子就把學生吸引住了。他們在第一次閱讀后，紛紛向我表達對樂亭先生這個人物的喜愛。抓住這個“喜愛”，又基于五年級時曾進行過的人物描寫訓練，我布置了兩次作業(yè)。第一個是利用思維導圖、表格等方式對樂亭先生的形象進行歸納分析；第二個就是通過畫書中的人物關系圖，理清故事情節(jié)。在這兩次的作業(yè)后，學生對書中的主要人物樂亭先生和書中的情節(jié)有了深入的了解，對樂亭先生從開始的“喜愛”過渡到了“敬佩”。

（二）找線索，明主旨

文章線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等；并且在解讀文章時可以依照用來解讀文章含義，了解文章主旨。在《唯一的聽眾》一課的學習中，學生對“線索”產(chǎn)生了濃厚的興趣， 于是，我就抓住了這個“興趣”，布置了一項作業(yè)：根據(jù)“線索”的定義、作用和找線索的方法，去找找《笛音故園》中的線索。陶行之先生曾說過：“相信學生，小孩子有不可思議的力量?！痹诒姸嗟拇鸢钢?，經(jīng)過小組討論判斷后，學生給《笛音故園》找出了三條線索：以牛大民借的債（連本帶利20元）來推動故事發(fā)展；以樂亭先生的笛音來體現(xiàn)情感變化；以《定風波》來強調(diào)人物品質(zhì)。讀到這里，學生都體會到了樂亭先生的積極進取，樂觀和曠達。在找線索的活動中，充分體現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸，確實，這既是聯(lián)系，也是發(fā)展，正如葉圣陶老先生所說的：“得法于課內(nèi)，受益于課外?！?/p>

三、深耕種植

新課標的要求“讓學生在有效積累的同時，能有質(zhì)的突破”，心理學專家告訴我們：“興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力?！痹谥暗膸讉€任務的驅動下，學生的讀書興趣被激起，這時，我就趁機讓他們篩選出幾個感興趣的內(nèi)容，分小組進行更深入的研讀了：人物研究組，以書中其他人物的身份，講述他與樂亭先生的故事和看法；《定風波》組，搜索《定風波》與樂亭先生品質(zhì)的聯(lián)系；笛音研究組，研究每次笛音出現(xiàn)的原因和作用；《楊家將》組，樂亭先生為村民們唱的大鼓選擇《楊家將》的作用；插圖組，根據(jù)書中的情節(jié)創(chuàng)作插圖；《對花》組，了解河北民歌；方言研究組，學習書中出現(xiàn)的河北方言和一些不懂的字詞。在小組的深入研讀中，學生拓展了視野，增加了知識信息量，陶治了情操。

四、分享果實

分享，可獲得愛和歸屬感、可以獲得尊重和實現(xiàn)自我。在這一次又一次地研讀中，《笛音故園》在學生心中生根開花，碩果累累，那又該如何指導他們把果實與大家分享呢？我給了學生八個字：“因地制宜，揚長避短。”于是，各個小組根據(jù)各自的內(nèi)容和自己的特長，設計了各具特色的匯報方式：有詩歌朗誦，有民歌對唱，有插圖展示，有粵語“古仔”，有情節(jié)補白，還有知識問答。學生一起設計臺詞，一起制作展示，各方面能力都得到了一定的提高。

我認為整本書的閱讀指導，關鍵在于找準學生的興趣點，這樣才能更好地引導學生對作品進行反復深入鉆研，并得到一定的橫向發(fā)展。這樣，就能由一本書為起點，引導學生到更廣闊的領域，真真正正地把書讀厚。優(yōu)秀的文學作品，源于生活、融于生活，那么閱讀的分享形式，我覺得就應該讓學生根據(jù)自己的生活實際，利用不同的表達形式，讓讀書分享達到“知”“情”“意”的交流。

結語

“讀好書，好讀書?！眻猿珠_展讀整本書的活動，不僅有利于養(yǎng)成好的讀書習慣，還可以與各學科進行貫通，從而促進學生語文素養(yǎng)的提升和健全人格的形成，為學生一生的學習和發(fā)展奠定基礎。讓我們相信，只要付出努力，就能讓優(yōu)秀的文學作品在學生心中播撒下文學的種子，讓他們感受并去傳播世界上的光明和希望。

參考文獻：

[1]龔秋.文本閱讀的策略探究[J].語文教學與研究，2017（10）：155-157.

作者單位：廣州市越秀區(qū)凈慧體校