錢禮松

摘要：問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著重要功能，教師應(yīng)提起對其的充分重視，并有效加以利用，不斷優(yōu)化教學(xué)的效果。本文主要探究了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門閃耀著理性思維光芒的學(xué)科，是學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)其他理工學(xué)科的前提。數(shù)學(xué)學(xué)科是初中階段教育不可或缺的一部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重任。鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科重要作用，教師應(yīng)提起對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視，積極探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的途徑，為教學(xué)實(shí)踐統(tǒng)供參考。

一、利用問題導(dǎo)入課程

課程的引入部分是否精彩，是聚焦學(xué)生注意力的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)開動腦筋，設(shè)計(jì)探究性比較強(qiáng)的課程引入，以激起學(xué)生探索新知識的熱情。實(shí)踐表明，通過設(shè)計(jì)問題引入課程，能使學(xué)生由被動聽講變?yōu)橹鲃铀伎迹瑥亩杂X地加入到教學(xué)活動中。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師可以通過一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自覺探索知識。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”這部分知識時(shí)，教師可以通過多媒體展示一些生活中的軸對稱現(xiàn)象和物體，如展開翅膀的蝴蝶，雪花，五角星，圓圓的月亮等。學(xué)生立刻被這些有趣的圖片吸引，教師趁勢提問：請同學(xué)們觀察這些圖片，說一說這些圖片有什么相同的特點(diǎn)？教師提出的問題，引發(fā)了學(xué)生探索的積極性，學(xué)生們立即思索、討論起來，課堂瞬時(shí)變得熱鬧起來，接下來教師就可以引入“軸對稱”的概念了。這樣，教師就通過設(shè)置有效的課程導(dǎo)入，激起了學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識的熱情，營造了活潑熱鬧的教學(xué)氛圍，自然地引入了數(shù)學(xué)學(xué)科新知識。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境

在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，設(shè)置探索性和啟發(fā)性較強(qiáng)的問題情境，是一個(gè)不錯(cuò)的方法。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中設(shè)置問題情境，就是教師通過設(shè)計(jì)一連串與新知識相關(guān)的問題，學(xué)生通過逐個(gè)擊破這些問題，學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)科新知識。教師通過拋出具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)學(xué)科問題，能引發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識的熱情。學(xué)生通過一步一步的思考、探索和解答，不僅在更深的層次上理解了數(shù)學(xué)學(xué)科知識，而且能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的信心得到強(qiáng)化，從而不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效果。

教師在設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)科問題情境的過程中，應(yīng)注意合理設(shè)計(jì)所提問題的難易程度，確保設(shè)計(jì)的問題適合學(xué)生進(jìn)行探索。另外，問題的設(shè)計(jì)要關(guān)注梯度及關(guān)聯(lián)性，堅(jiān)持從簡到難的原則。只有這樣，學(xué)生才能在充滿探究性的問題中，加深對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的理解。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索問題

新時(shí)代的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理念倡導(dǎo)把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己探究數(shù)學(xué)學(xué)科知識。這是因?yàn)樵谝酝臄?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，主要是教師在課堂上按照自己的教學(xué)計(jì)劃口頭講述，學(xué)生只能呆板地坐在座位上聽。在這個(gè)過程中，學(xué)生沒有被提供發(fā)言、探討的機(jī)會和平臺，也就無法進(jìn)行獨(dú)立思考，缺少自主生成知識的一個(gè)過程與體驗(yàn)。缺少學(xué)生親身體驗(yàn)的知識學(xué)習(xí)過程，教學(xué)的效果必然不理想。教師應(yīng)秉承新時(shí)代教學(xué)的精神，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，科學(xué)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂上自主探索問題。學(xué)生通過自主探索數(shù)學(xué)學(xué)科問題，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才能不斷優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不能將課堂教學(xué)活動安排得過滿，應(yīng)給學(xué)生留出自主思考問題、提出問題、探索問題的時(shí)間。通過引導(dǎo)學(xué)生合作探索問題，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的積極性，通過學(xué)生間交流探討，以及師生間互動對話，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解。通過在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主探索問題，提高了學(xué)生的自主解決問題的能力，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)教師的指導(dǎo)

鼓勵(lì)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科問題進(jìn)行自主探索，并不是說教師可以不用管學(xué)生了。相反，在學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)學(xué)科問題的過程中，教師的點(diǎn)撥作用顯得更為重要。在學(xué)生探索過程中，通過教師的巡視和觀察，能有效掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。針對學(xué)生在探索中出現(xiàn)的不足、漏洞，教師應(yīng)快速地想出解決之道，對學(xué)生加以指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)步入正確的軌道中。教師富有針對性的點(diǎn)撥，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到撥云見日的作用，使學(xué)生感到豁然開朗，有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。只有教師加強(qiáng)對學(xué)生自主探索的引導(dǎo)，才能使學(xué)生的潛能得到有效地開發(fā)，才能引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著正確的方向發(fā)展，從而有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。

小結(jié)

總之，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，通過利用問題導(dǎo)入課程，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索問題，以及加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，能激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科探索的熱情，有效優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效率，能切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]呂德權(quán).問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（04）：29-30.

[2]柴影.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016（20）：271-272.

[3]鄒金貴.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（04）：109.