王晨星

摘 要：發(fā)展校園足球可以極大地改善學(xué)生的身體體質(zhì)，同時(shí)為我國足球事業(yè)發(fā)展增添新的力量，亦是提高我國足球水平的必經(jīng)之路。盡管在發(fā)展校園足球的過程中，國家出臺(tái)相關(guān)的政策去幫助學(xué)校發(fā)展校園足球，但是師資力量不強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)不夠、場地器材有限、學(xué)習(xí)和足球訓(xùn)練之間的矛盾、足球運(yùn)動(dòng)損傷的出現(xiàn)和醫(yī)療保障不太充足等等一系列的問題制約著足球運(yùn)動(dòng)在校園中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園足球;師資力量;專業(yè)知識(shí);場地器材;學(xué)訓(xùn)矛盾;運(yùn)動(dòng)損傷和醫(yī)療保障

中圖分類號(hào)：G843 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-7475（2019）04-030-01

1制約足球運(yùn)動(dòng)在校園中發(fā)展的因素

1.1師資力量不強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)不夠

足球運(yùn)動(dòng)作為世界第一大運(yùn)動(dòng)，其火爆程度之高是其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所不能比擬的[1]。但我國的足球社會(huì)基礎(chǔ)薄弱，在早期也并沒有太多的老師去專門學(xué)習(xí)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，在眾多的校園中，傳統(tǒng)體育老師就可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ咦闱?，但是那些沒有經(jīng)過專業(yè)足球運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)的老師能否將正規(guī)的足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教給孩子們，讓孩子們自己認(rèn)識(shí)足球并且愛上足球，而不是僅僅讓孩子們渾渾噩噩地踢一踢球，踢完了什么也沒學(xué)到，這就是一個(gè)問題。

1.2場地器材有限

據(jù)調(diào)查，在農(nóng)村的眾多學(xué)校中，很少有學(xué)校會(huì)有自己獨(dú)立完整的足球場，情況好一點(diǎn)的會(huì)有一小些場地鋪上草皮充當(dāng)足球場、情況差點(diǎn)的在土質(zhì)的操場中間放立兩個(gè)球門充當(dāng)足球場、更有甚者沒有足球場?？上攵谕临|(zhì)的球場中，沒有任何草皮覆蓋土質(zhì)會(huì)變得非常僵硬，況且坑坑洼洼，這樣的場地將會(huì)給在運(yùn)動(dòng)中的孩子造成或多或少的傷病，例如腳踝扭傷、半月板損傷等等。

1.3學(xué)習(xí)和足球訓(xùn)練之間的矛盾

在我國傳統(tǒng)的教育觀念上來講，還是比較注重孩子們的文化課方向，文化課的成績在某種意義是直接或間接關(guān)系到了學(xué)校和老師的利益，這就造成了學(xué)校和老師在宣傳校園足球這個(gè)運(yùn)動(dòng)中缺乏動(dòng)力[2]。在家長的角度想，家長擔(dān)憂孩子選擇了足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)耽擱孩子自身的文化課的學(xué)習(xí)、參與校園足球的孩子每天需要花費(fèi)一定的時(shí)間去訓(xùn)練足球，但是孩子的精力卻是有限的，往往會(huì)出現(xiàn)第二天在課堂上打不起精神昏昏欲睡的現(xiàn)象，耽擱孩子的文化課學(xué)習(xí)。雖然政府采用一系列的措施來保障足球特長生的入學(xué)問題，但是卻只是針對(duì)于比較拔尖的特長生，對(duì)于大多數(shù)的家長看來還是沒有保障。

1.4足球運(yùn)動(dòng)損傷的出現(xiàn)

足球運(yùn)動(dòng)具有比賽時(shí)間長、運(yùn)動(dòng)量大、對(duì)抗性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于人體體能，身體素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)高[3]。因此，在運(yùn)動(dòng)中，常出現(xiàn)足球注意力分散、體能下降的局面，這對(duì)于運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)狀態(tài)極其不利，極易出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷情況。在一場足球運(yùn)動(dòng)比賽中，常常伴隨著一系列的拼搶行為，更有甚者帶有惡意犯規(guī)的方式來進(jìn)行比賽，這就將運(yùn)動(dòng)損傷的概率大大增加。在孩子的角度看，在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中受了這么嚴(yán)重的傷，在一定程度上會(huì)讓孩子對(duì)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生抵觸恐懼的心情。在家長的角度看，當(dāng)自己的孩子在足球這場運(yùn)動(dòng)中崴到了腳，踢折了腿，家長們接下來往往都不會(huì)再讓自己的孩子去參與到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中去。這無疑是開展校園足球活動(dòng)的一個(gè)絆腳石。

1.5醫(yī)療保障不太充足

在中小學(xué)中，很少有自己單獨(dú)的運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)醫(yī)療體系，這無疑使孩子們在受傷后不能在第一時(shí)間得到正確的急救處理，輕則影響孩子以后對(duì)足球的熱愛，重則影響孩子以后的運(yùn)動(dòng)生涯，給孩子在心理上造成不可磨滅的影響。

2校園足球的對(duì)策建議

2.1多途徑補(bǔ)充校園師資力量

地方政府應(yīng)當(dāng)高度重視和切實(shí)落實(shí)青少年校園足球教師隊(duì)伍，通過開展校園足球師資培訓(xùn)活動(dòng)，提高有關(guān)從業(yè)人員的理論水平、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì);可以將職業(yè)運(yùn)動(dòng)員通過一系列的考核培訓(xùn)使之發(fā)展成為一個(gè)優(yōu)秀的校園足球教練員;可以將校外某些足球俱樂部的教練員通過一系列考核培養(yǎng)引進(jìn)到校園內(nèi)。但是在補(bǔ)充師資數(shù)量的同時(shí)，也要注重質(zhì)量的提升，在培訓(xùn)的過程中也要吸取足球發(fā)達(dá)國家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。

2.2解決學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間的矛盾，使學(xué)生全面發(fā)展

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，貫徹“全面發(fā)展”的宗旨，妥善處理學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的矛盾，促進(jìn)學(xué)生成才。在平時(shí)生活中，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、自我管理能力等特點(diǎn)，針對(duì)性地給予一系列的計(jì)劃。營造愉悅歡快的校園足球氣氛，使學(xué)生和家長可以抵消一系列的負(fù)面想法從而參與其中。各級(jí)學(xué)校、各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)針對(duì)足球特長生制定可行的升學(xué)保障等激勵(lì)政策。

2.3多途徑解決場地問題

對(duì)于我國龐大的國體來說，僅靠財(cái)政補(bǔ)貼遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要各級(jí)政府各級(jí)學(xué)校發(fā)展自身的能動(dòng)性來為校園足球做出貢獻(xiàn)。政府可以制定相關(guān)政策來吸引各個(gè)俱樂部對(duì)校園足球的幫扶，舉辦相關(guān)的聯(lián)賽，可以在聯(lián)賽中給各個(gè)企業(yè)進(jìn)行宣傳達(dá)到解決問題的目的;學(xué)校則可以大力宣傳校園足球的魅力，提高其社會(huì)知名度，吸引各個(gè)企業(yè)的幫扶。

2.4運(yùn)動(dòng)損傷的出現(xiàn)和醫(yī)療保障

在平日的訓(xùn)練中注重自身的身體素質(zhì)鍛煉，認(rèn)真貫徹“預(yù)防為主”的運(yùn)動(dòng)方針。在比賽訓(xùn)練前認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)，有利于降低肌肉的黏滯性，從而降低損傷出現(xiàn)的概率;佩戴合理的護(hù)具去減輕外力對(duì)身體的傷害，更好地保護(hù)自己。

在醫(yī)療保障方面：政府和有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加快為校園培育出一些在運(yùn)動(dòng)保健方面有所研究的專業(yè)人士;開設(shè)一系列運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)培訓(xùn)班強(qiáng)制性地讓各個(gè)學(xué)校的校園足球負(fù)責(zé)人前來學(xué)習(xí)觀摩;重視“預(yù)防為主”的方針，積極監(jiān)督與管理，積極購買學(xué)生人身險(xiǎn)和校方責(zé)任險(xiǎn);定期檢查學(xué)校的場地所存在的問題;妥善解決學(xué)生、家長、校園足球之間所存在的問題，促進(jìn)校園足球的健康開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃山，薛鵬，黃勇.我國校園足球可持續(xù)發(fā)展的若干問題研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào).2019（02）.

[2]伍志和.中學(xué)生足球教學(xué)訓(xùn)練中常見損傷及預(yù)防措施[J].中國農(nóng)村教育.2019（03）.

[3]趙繼明.論青少年校園足球活動(dòng)的文化缺失[J].當(dāng)代體育科技.2015（01）：178-179.