周珂

摘 要：隨著國際化社會的不斷加快，英語在人們?nèi)粘Ｉ钪械氖褂妙l率也愈加提高，同樣，對英語教學(xué)的關(guān)注度也逐漸上升，初中作為學(xué)生義務(wù)教育階段的“黃金期”，開展有效的英語課堂教學(xué)是教師教學(xué)活動的標(biāo)準(zhǔn)，然而，在教師積極講授的過程中，學(xué)生的英語水平還是得不到有效的提升，究其原因，主要是教學(xué)方式的原因，因此，本文作者結(jié)合自身多年教育實踐經(jīng)驗，對初中英語課堂教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);有效教學(xué)

初中是學(xué)生打牢學(xué)科基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長和考試晉升的發(fā)展，同時，英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段基礎(chǔ)性的課程，幫助學(xué)生在國際化社會的發(fā)展中，能更好的適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境，所以，英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，因此，本文從打牢基礎(chǔ)、激發(fā)興趣、鞏固提高以及提升思維四個方面，對初中英語的課堂有效教學(xué)進(jìn)行分析探究。

一、強(qiáng)化教學(xué)，打牢學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

1、單詞

字詞的積累是學(xué)好語言的一個重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同樣，單詞的熟識牢記有助于英語學(xué)習(xí)的良性發(fā)展，然而，在英語的閱讀、寫作等內(nèi)容上，學(xué)生面對密密麻麻的英文字母而不知所措，導(dǎo)致題意理解不清、問題了解不透的現(xiàn)象發(fā)生，究其原因，還是學(xué)生對單詞的掌握程度和詞匯量的積累不足造成的，因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生單詞的背誦聽寫力度，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確的單詞發(fā)音和字義解釋，打牢學(xué)生英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在今后的英語使用中更加得心應(yīng)手。

例如：在日常的英語教學(xué)中，我會在課前的5分鐘對學(xué)生進(jìn)行單詞的提問和背寫，增強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶力，同時，在課后的作業(yè)布置中，讓學(xué)生對所學(xué)單詞和詞組進(jìn)行默寫和識記，加強(qiáng)對課堂知識的掌握，從而幫助學(xué)生增加英語單詞詞匯量的有效積累。

2、語法

語法是語言使用的一種方法，每一種語言都有各自的語法特征，從而鏈接其各個單詞的使用和句意表達(dá)，然而，在許多地區(qū)的學(xué)生表達(dá)上出現(xiàn)許多“中國式英語”，如：How to say？（用英語怎么說），這是目前最常見的中國式英語之一，主要是學(xué)生對語法的使用還存在欠缺，因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)知道學(xué)生對語法的掌握，提升語法的正確使用，同時，在日常的互動交流中，教師要使用正確、準(zhǔn)確的句式結(jié)構(gòu)或語法進(jìn)行英語表達(dá)，從而使學(xué)生在潛移默化的交流中，糾正語法錯誤，調(diào)整語言表達(dá)，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

例如：在語法教學(xué)的活動中，以f或fe結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)形式要將f或者fe變?yōu)関再加es，如：knife-knives，leaf-leaves，但有些例外的詞，如roof的復(fù)數(shù)形式是roofs。同時，再基礎(chǔ)講解時，我還通過例題的分析，來幫助學(xué)生加深英語語法的使用：

錯誤：Please give me a paper。

正確：Please give me a piece of paper。

分析：不要認(rèn)為可以數(shù)的名詞就是可數(shù)名詞，這種原因是對英語中可數(shù)與不可數(shù)名詞的概念與中文中的能數(shù)與不能數(shù)相混淆，所以造成了這樣的錯誤，因paper再英語中是屬于物質(zhì)名詞一類，是不可數(shù)名詞，而不可數(shù)名詞要表達(dá)數(shù)量時，需要用與之相關(guān)的量詞來表達(dá)，如：two pieces of paper。

3、寫作

寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必要技能，所以，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)合理把握學(xué)生學(xué)情變化，在不斷積累英語詞匯量的積累上，加強(qiáng)和拓展學(xué)生的閱讀范圍，增加學(xué)生對文章的閱讀理解能力，從而提升學(xué)生寫作能力，正所謂：讀書破萬卷，下筆如有神的道理一樣，同時，在拓展閱讀的過程中，幫助學(xué)生提升對英語的閱讀理解能力，從而有效的提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

例如：在日常的教學(xué)中，我會穿插一些課外讀物的知識向?qū)W生講解，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，如推薦學(xué)生閱讀《HELBLING READERS》（黑布林英語閱讀）、《Robison Crusoe》（魯濱遜漂流記）、《初中生英語寫作指南》等書籍，幫助學(xué)生提升對英語寫作、閱讀的能力，從而打牢學(xué)生英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)的信息用于也越來越廣泛，然而，在部分地區(qū)的英語課堂教學(xué)中，仍然存在單詞講授、閱讀理解、語言文字單一講授的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、亂說話的現(xiàn)象發(fā)生，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，因此，在教學(xué)實踐中，教師用摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)手法，科學(xué)運用信息技術(shù)教學(xué)手段，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，從而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在《Amazing things》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能更清楚的了解文章內(nèi)容的大意，我利用互聯(lián)網(wǎng)搜索平臺，搜集有關(guān)各個國家或地區(qū)的人文趣事和不可思議的事件，將圖片、視頻等內(nèi)容制作成PPT課件，提供給學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生課堂注意力，在學(xué)生充滿驚訝和神奇的目光中，開展對新知的教學(xué)工作。通過信息技術(shù)的便捷優(yōu)勢，讓學(xué)生直觀感受教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)方向，從而激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)互動，鞏固學(xué)生課堂知識

課堂互動是有效課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅幫助學(xué)生加深對課堂知識的理解，還幫助教師可以及時解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的疑點和難點，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此，在教學(xué)事件中，教師應(yīng)把握學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，合理開展教學(xué)互動，鞏固學(xué)生課堂知識，從而營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

例如：在“Fashion”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生加深對“can”、“may”的運用能力，我組織學(xué)生展開對單詞運用的互動對話，以此來鞏固學(xué)生對詞語的運用：

A：I don’t have my English book here。Can I use your book？

B：Yes，you can。Here it is。

A：It’s very hot in the classroom。May I open the window？

B：Yes，you may。

通過簡單的交流互動，不僅幫助學(xué)生對課堂知識“can”、“may”的理解，還在一定程度上鍛煉了學(xué)生對英語口語的表達(dá)能力，提升學(xué)生英語表達(dá)水平，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

四、課堂設(shè)問，提升學(xué)生探究思維

課堂設(shè)問是課堂教學(xué)的一種教學(xué)手法，它可以幫助學(xué)生提升對問題的思考能力，還加深學(xué)生對文章閱讀的理解能力，因此，在教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)把握學(xué)生學(xué)情變化，科學(xué)合理的設(shè)置課堂問題，調(diào)動學(xué)生對文章的深度思考，從而提升學(xué)生問題探究的思維意識。

例如：在“Finding your way”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生一初步掌握本節(jié)的英語詞匯和文章主旨大意，隨后，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)置以下教學(xué)問題，幫助學(xué)生加深理解，同時，提升對問題延伸的探究能力：

1、Where are Hobo and Eddie standing？

2、How does Hobo go down the hill？

3、What does the sign “Dogs this way” mean？

4、Do they have to go up the hill again？

通過課堂問題的設(shè)置，不僅幫助學(xué)生增進(jìn)對文章內(nèi)容的理解水平，還在問題的回答過程中，提升對內(nèi)容的思考能力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)展。

綜上所述，初中英語的有效教學(xué)，是一項長期堅持和不斷創(chuàng)新的教學(xué)活動，需要教師立足學(xué)生學(xué)情出發(fā)，不斷積累和鉆研有效教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)水平，豐富學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，同時，也希望廣大教師，以學(xué)生之根本為目的，創(chuàng)新教學(xué)手法，不斷提升自身教育管理水平，從而使學(xué)生在未來學(xué)習(xí)的道路上昂首闊步，向前邁進(jìn)。

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