曹青雨

摘要：伴隨著新課改政策的不斷升深入，小學(xué)語文教師對學(xué)生語文作文質(zhì)量的要求也在逐步提升。為了能夠切實提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師需要深入分析學(xué)生的寫作習(xí)慣，以及學(xué)生的寫作練習(xí)特點，以謀求學(xué)生找到最合適的寫作教學(xué)方法。通過教師系統(tǒng)性的教學(xué)分析，決定從語文教材的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作教學(xué)。使學(xué)生能夠通過語文知識的學(xué)習(xí)，獲得寫作知識的積累，配合教師的教學(xué)訓(xùn)練，切實提升其寫作水平。

關(guān)鍵詞：教材研究；提升；小學(xué)語文；寫作水平

在小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)中，教師需要重點提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練時，教師需要綜合語文教材的知識內(nèi)容，教授學(xué)生有效的寫作知識和策略。故而，教師需要從基礎(chǔ)性的詞句積累出發(fā)，幫助學(xué)生打牢知識基礎(chǔ)。同時，教師需教授學(xué)生正確的語言表達(dá)方式，使學(xué)生的作文更具條理性。最后，教師應(yīng)重視學(xué)生文章中蘊含的思想情感內(nèi)容，使之有效提升學(xué)生的文章表現(xiàn)力。

一、指導(dǎo)詞句積累，打牢寫作素材基礎(chǔ)

在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識的過程中，需要注重幫助學(xué)生打牢寫作基礎(chǔ)。在教師看來，良好的寫作知識基礎(chǔ)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生日后寫作能力的提升。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對自己認(rèn)為重要且蘊含深刻意義的詞句進(jìn)行摘抄和記錄，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程就可以積累大量的優(yōu)秀詞句。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言教材知識時，教師會為學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的內(nèi)容講解。與此同時，教材中的重點詞句以及涉及到的至理名言，都能夠成為學(xué)生日后寫作的重要素材。為此，學(xué)生需要緊跟教師的教學(xué)思路，當(dāng)教師為學(xué)生強調(diào)重點詞句時，學(xué)生需要在教材上做好相應(yīng)的標(biāo)記，并將其有效地摘錄下來，從而切實提升學(xué)生的寫作基礎(chǔ)水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四年級上冊的《精衛(wèi)填?！芬约啊侗P古開天地》時，就可以依照語文教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)知識教學(xué)。通過教師為學(xué)生講解其中的重點知識內(nèi)容，以及指導(dǎo)學(xué)生對其中的重點詞句進(jìn)行記錄，能夠有效提升學(xué)生的作文知識基礎(chǔ)水平。因此，教師借助教材內(nèi)容，教育學(xué)生對現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的語文知識進(jìn)行深度探析，可以切實提升學(xué)生對基礎(chǔ)寫作知識的認(rèn)知。通過教師的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的知識積累習(xí)慣，能夠為學(xué)生的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、教授語言表達(dá)，增強文章思維條理

學(xué)生在進(jìn)行寫作期間，需要重點提升自己語言表達(dá)的通順度。故而，教師需要結(jié)合學(xué)生的語言表達(dá)實際，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識指導(dǎo)。首先，教師需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)教材文章，篩選學(xué)生最容易理解的知識內(nèi)容，并將其中的文章思路進(jìn)行整理，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，理清作者的行文思路。其次，教師為學(xué)生講述關(guān)于教材中文章的行文方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠借鑒的寫作方法。最后，在教師的寫作思路教導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動分析教材中寫作內(nèi)容的條理性，并切實提升學(xué)生的文章條例意識。通過教師的針對性教學(xué)，使得學(xué)生對作文寫作過程有了更加深刻的了解，切實增強了學(xué)生文章思路的條理性。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文章《爬山虎的腳》一文時，可以結(jié)合作者的行文思路，進(jìn)行相應(yīng)的寫作順序教學(xué)。首先，教師為學(xué)生講解文章的表現(xiàn)順序，特別是其中的第三至第五自然段，作者寫到了爬山虎腳的樣子，以及爬山虎是怎樣一步步向上爬，變成最后的樣子。使學(xué)生能夠明白相應(yīng)寫作內(nèi)容，如何寫才能夠變得有條理。而后，教師指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的拓展文章進(jìn)行閱讀，找出其中的行文思路。最后，教師要求學(xué)生結(jié)合自己訓(xùn)練的成果，進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，切實提升自己的文章思維的條理性，使自己的文章通順易懂。

三、重視情感教學(xué)，提升學(xué)生語言張力

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章寫作時，需要指導(dǎo)學(xué)生在自己的文章中滲透自身思想情感的內(nèi)容，使自己的文章更具可讀性，并切實增強文章的語言表現(xiàn)力。為此，教師需要通過相關(guān)的教材內(nèi)容展開教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對文章中蘊含的思想情感進(jìn)行細(xì)致的分析，從而切實提升學(xué)生的情感表達(dá)水平。在教師看來，學(xué)生如何表達(dá)自己的思想情感，需要教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)蘊含情感文章的可讀性和思想深度。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五年級下冊的《軍神》一課時，教師便可以結(jié)合文章中滲透出的情感，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。教師為學(xué)生分析文章的情感寫作技巧，并不是單純正面描寫劉伯承手術(shù)中超人的忍耐力，而是巧妙借助醫(yī)生的身份和語言、動作，來全面表現(xiàn)劉伯承的驚人毅力，切實調(diào)動起學(xué)生對于劉伯承將軍的崇敬之情。因此，教師教授學(xué)生相應(yīng)情感表達(dá)的方法，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，從而全面提升了學(xué)生的作文語言表達(dá)水平。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文知識的過程中，需要充分利用好語文教材的內(nèi)容，使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累、文章思路表達(dá)，以及語言情感抒發(fā)技巧，都獲得全面有效的提升。

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