趙文浪

摘 要：高中生物學(xué)科是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，牽扯的知識點也比較多，知識難度較初中來說難度較大，知識的跨度也很大。許多學(xué)生到了高中階段之后對生物知識的接受能力變差，成績也越來越不理想，甚至?xí)饾u失去對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，喪失了其學(xué)習(xí)興趣。事實上，這包含著多方面的原因，一來是知識體系更加復(fù)雜，學(xué)生難以及時轉(zhuǎn)換，二者是教師的課堂教授方法不適合學(xué)生，學(xué)生難以理解教師的授課方式。當(dāng)然，對于高中階段的生物教學(xué)來說，教師在課堂中更需要注重的是學(xué)生的興趣性學(xué)習(xí)，而不只是單單考慮授課的速度。

關(guān)鍵詞：高中生物；多樣教學(xué)；實驗教學(xué)；小組合作；生活教學(xué)

高中階段的學(xué)生都有了自己的學(xué)習(xí)方式和思想，因此高中教師很難改變學(xué)生的一些思想，因此在課堂中有時教師的授課方式學(xué)生不喜歡就會直接不跟隨教師的思路聽課，而高中的學(xué)科任務(wù)大，教師也很難在短暫的一節(jié)課中去一直維持紀(jì)律或者是查找不注意聽課的學(xué)生。因此在很多方面來說，教師的課堂授課方式對學(xué)生的聽課狀態(tài)有很大的影響，這也是為什么多樣化的教學(xué)方式能夠很好地解決這一難題。

一、實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在課堂中積極跟隨教師的思路聽課的前提是能夠聽得懂并且有興趣去主動或者是自己想要去跟隨教師的思路聽課，對于高中階段的學(xué)生來說更是如此，首先這些不僅僅需要學(xué)生本身對生物學(xué)科感興趣，還有很大一部分原因來源于教師在課堂中的授課方式或者是在課堂中的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，這些都會對學(xué)生的聽課效果有很大的影響。那么有時課堂中教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中加入一些能夠吸引學(xué)生聽課興趣的活動或者與學(xué)生進行課堂互動都能夠在很大程度上吸引學(xué)生的課堂參與教學(xué)的一種促進動力，強化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，在教授“細胞生活的環(huán)境”這一小節(jié)時，教師在提前備課的過程中可以準(zhǔn)備一些細胞生活環(huán)境的實驗視頻，最好是不同種類的，這樣可以加深學(xué)生對知識的印象。課前，教師先給學(xué)生講解課本中的概念知識，讓學(xué)生知道都有哪些因素可以影響細胞的生長。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，教師利用剩下的時間給學(xué)生播放實驗視頻，雖然學(xué)生已經(jīng)知道都有哪些因素可以影響細胞的生長，但是通過具體的實驗視頻可以更好的通過視覺感觸幫助學(xué)生加深對知識的理解，同時視頻又可以很好地吸引學(xué)生的興趣。

二、小組合作，培養(yǎng)協(xié)作能力

小組合作這一能力在以后的很多方面都非常重要，在學(xué)習(xí)中更是如此。它不僅僅可以幫助學(xué)生之間相互討論相互合作更重要的是可以幫助學(xué)生理解好課堂知識，不同學(xué)生之間相互交換思考方式，利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。高中階段的學(xué)生也是學(xué)生在成長過程中的重要階段，在這個時期培養(yǎng)好一些個人的能力，對于學(xué)生以后踏入社會來說也具有很大的幫助作用。在互幫互助學(xué)習(xí)的同時增強學(xué)生之間的協(xié)作能力，提高學(xué)生的個人綜合素質(zhì)能力。

例如，在教授“菊花的組織培養(yǎng)”這一課時，教師可以將課堂中需要完成的課堂教學(xué)目標(biāo)完成，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好概念性的知識點。然后將班級學(xué)生分組，一個小組選出一個小組長，在一個星期內(nèi)做好關(guān)于菊花的組織培養(yǎng)這個實驗。教師可以不將任務(wù)劃分到個人，由小組長分配任務(wù)給小組內(nèi)的成員。學(xué)生在具體分配任務(wù)以及完成任務(wù)的同時，可以協(xié)調(diào)小組內(nèi)的關(guān)系，加強了交流的機會，同時，同時完成一個實驗又可以幫助學(xué)生加強小組內(nèi)的合作。

三、生活教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)以致用

生物學(xué)科與生活聯(lián)系密切，因此學(xué)習(xí)生物知識最終也是需要學(xué)生能夠?qū)⒋诉\用到生活中去或者是在解決一些實際問題中可以很好地提供一個解決的思路。但是由于課本中的知識都比較書面語，因此學(xué)生很難將此與日常生活相聯(lián)系。這就需要學(xué)生在課堂中有意識地去引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用知識，提高實踐能力。學(xué)生大多對動手性的活動感興趣，教師可以多讓學(xué)生做一些生物實驗或者是在教學(xué)過程中多觀看一些實驗的視頻，讓學(xué)生在自己動手實踐的過程中，不僅加深了對知識的理解與記憶能力，而且也能夠提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

例如，在教授“盂德爾的豌豆雜交實驗”這一課時，教師在上課之前可以問學(xué)生一個問題：同學(xué)們，你們對雜交技術(shù)了解的有多少？教師可以選擇幾個積極的學(xué)生進行回答問題，讓學(xué)生在課前進行積極思考。教師再引入今天的課堂教學(xué)內(nèi)容是豌豆雜交實驗，學(xué)生也會很有積極性地去學(xué)習(xí)。事實上，雜交實驗與日常生活聯(lián)席很密切，教師在課堂中可以適當(dāng)引入，幫助學(xué)生懂得如何才能讓知識得到學(xué)以致用。

總而言之，多樣化教學(xué)可以很好地幫助高中階段的學(xué)生學(xué)好生物學(xué)科知識，同時維持好學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。事實上，多樣化教學(xué)模式不僅僅包括生活化，小組合作或者是興趣性教學(xué)，還有很多種教學(xué)方法需要教師在教學(xué)過程中不斷深入發(fā)現(xiàn)和挖掘。在此之前需要教師在教學(xué)過程中不斷提高自身的素質(zhì)能力，不斷在教學(xué)方法上有所突破，幫助高中階段的學(xué)生學(xué)好生物這一學(xué)科。

參考文獻：

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