張紅強(qiáng)

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，可以說是一個(gè)老生常談、亙古不變的話題，相應(yīng)的，身為一線教師，我們有責(zé)任和義務(wù)探究出更多更有效的策略和方法來不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，在研究和學(xué)習(xí)了既有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對此問題做了進(jìn)一步的分析和研究，并給出來幾點(diǎn)參考策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高策略；案例分析

新課改一來，我們一線教師在迎來了更多新的教學(xué)資源，擁有了更豐富、多元的教學(xué)手段的同時(shí)，也需要面對更大的教學(xué)壓力和更嚴(yán)格的教學(xué)要求，如何做到既能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更適合現(xiàn)代社會(huì)要求，實(shí)現(xiàn)多元、個(gè)性發(fā)展的新青年是時(shí)代賦予我們艱巨而神圣的使命，我們必須將其落到實(shí)處。但這并非易事，也不是一朝一夕就能夠完成的，所以還需要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的去搞研究、總結(jié)策略和方法。

一、情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

創(chuàng)設(shè)情境作為一個(gè)比較實(shí)用，變化形式多樣的教學(xué)方法，有著自身的價(jià)值和獨(dú)特性，經(jīng)實(shí)踐、課堂觀察發(fā)現(xiàn)，能夠快速的集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與程度，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，開一個(gè)好頭。因此，我認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)的過程中，我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，想要達(dá)到的不同教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。

例如，我在教學(xué)“平均數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，即展示了學(xué)生喜歡的籃球比賽視頻，觀看后簡短的視頻內(nèi)容之后，我提出這樣的問題：在籃球比賽中，隊(duì)員的身高是反映球隊(duì)實(shí)力的一個(gè)重要因素，如何衡量兩個(gè)球隊(duì)隊(duì)員的身高？怎樣理解“甲隊(duì)隊(duì)員的身高比乙隊(duì)更高”？能因?yàn)榧钻?duì)隊(duì)員的最高身高高于乙隊(duì)隊(duì)員的最高身高，就說甲隊(duì)隊(duì)員比乙隊(duì)隊(duì)員更為高大嗎？那我們應(yīng)該怎樣衡量“高大”這個(gè)詞呢，借此我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生不僅積極主動(dòng)、充滿欲望，而且認(rèn)識到了平均數(shù)的價(jià)值和意義所在。

二、建立模型中提高學(xué)習(xí)效率

讓學(xué)生擁有一定的模型思想，并能夠利用數(shù)學(xué)模型去解決更多的數(shù)學(xué)問題是新課程表尊給我們提出的新要求，同時(shí)，也是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，獲得更好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵舉措之一，因此，我們在實(shí)際展開數(shù)學(xué)知識教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要有意識的引導(dǎo)學(xué)生建立多樣化的數(shù)學(xué)模型，并鼓勵(lì)學(xué)生自主建立、應(yīng)用更多的數(shù)學(xué)模型。

例如，我在教學(xué)“一元一次方程”這一內(nèi)容時(shí)，就有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過建立數(shù)學(xué)模型來解決一類問題，最開始，我以一個(gè)學(xué)生比較熟悉的，而且比較簡單的商場打折問題入手：某款熱銷童裝標(biāo)價(jià)為150元，六一兒童節(jié)期間降價(jià)為8折出售，商家仍可獲利20%。求該童裝的進(jìn)貨價(jià)。在我的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生們建立了“（售價(jià)-進(jìn)價(jià)）/進(jìn)價(jià)=利潤率”這一數(shù)學(xué)模型，并根據(jù)這個(gè)模型列出了方程，順利的解決了這一問題。之后，為了讓學(xué)生鞏固這一模型，我又出了類似的但難度更高一點(diǎn)的題目，并逐步深入，這樣一來，學(xué)生不僅對“（售價(jià)-進(jìn)價(jià)）/進(jìn)價(jià)=利潤率”這一模型有了更好的掌握，而且也逐漸樹立了模型思想，學(xué)會(huì)了將數(shù)學(xué)題目分類，并用特定的數(shù)學(xué)模型去解決更多類似的數(shù)學(xué)問題，可以說達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

三、微課應(yīng)用中理解重難知識點(diǎn)

微課是新課改背景下誕生的新的教學(xué)方式，相比其他的教學(xué)方式，這一教學(xué)方式更現(xiàn)代，融合了視頻、音頻、文字、圖片、動(dòng)畫等多種現(xiàn)代化元素，而且很好的打破了時(shí)間、空間的限制，具有短小精煉、隨意性強(qiáng)等特點(diǎn)，將其應(yīng)用到現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中來，不僅符合現(xiàn)代教學(xué)要求的以生為本的基本原則，而且給予了學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)、自我探究的空間，能夠幫助學(xué)生更好的理解一些重難數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，有助于更好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的真正實(shí)現(xiàn)。因此，我們在實(shí)際展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要巧妙的為學(xué)生設(shè)計(jì)、制作微課，并進(jìn)行合理的應(yīng)用。

例如，我在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更快速的掌握直線與圓相離、相切、相交三種位置關(guān)系，以及三種不同位置關(guān)系涉及到的不同知識點(diǎn)，就給學(xué)生制作了微視頻，視頻中不僅展示了直線與圓是如何從相離的關(guān)系一步步相切、相交又相離的，而且就他們在不同位置關(guān)系下涉及到的不同數(shù)學(xué)知識點(diǎn)也進(jìn)行了展示，并用表格的形式進(jìn)行了歸納，比較了異同之處，這樣一來，通過一個(gè)簡單的微視頻，學(xué)生對其中的重難知識點(diǎn)有了很好的掌握，收獲了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

身為一名一線初中數(shù)學(xué)教師，我深知自己肩上的神圣使命和重任，我意識到更新教學(xué)理念，完善、優(yōu)化教學(xué)方法，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的迫切性和重要性。而本文給出的創(chuàng)設(shè)情境、建立模型、應(yīng)用微課三個(gè)策略是個(gè)人認(rèn)為比較有效、可行、實(shí)用的三個(gè)策略，希望能夠?qū)σ痪€初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐工作的高質(zhì)量展開有所幫助。當(dāng)然，在日后的教育教學(xué)、理論知識學(xué)習(xí)和探索的過程中，我還會(huì)繼續(xù)研究此問題，繼續(xù)為學(xué)生更理想初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的獲得貢獻(xiàn)一己之力。

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