韋柳仙

摘 要：語文是人類重要的交流工具，口語表達能力的發(fā)展影響著學生交際思維等多方面能力的發(fā)展?；诖耍P者將從“創(chuàng)設生活情境、注重語言積累、開展課外活動”三個角度入手，具體闡述如何提高小學生語文口語表達能力。

關鍵詞：小學語文，口語表達能力，交際

口語表達常常是一個人氣質(zhì)、風度和智慧，最直接的表現(xiàn)。談吐高雅、語言幽默、語風嚴謹、語調(diào)得體是每個人賴以追求的品質(zhì)，這種品質(zhì)不是與生俱來的，后天的熏陶和鍛煉起著決定性的作用。另外，口語表達能力能夠幫助學生提高自信心，構建良好的社會關系，使學生能夠以辯口利辭，出口成章的姿態(tài)面對成長過程中的困難。而語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。從語言學習規(guī)律來看，小學階段是培養(yǎng)學生口語表達能力的最佳時期，因此，語文課堂作為學生口語表達能力提高的主要陣地，如何優(yōu)化語文課堂教學，提高學生的語言表達能力是每個教師不得不思考的重要課題。就目前教學現(xiàn)狀而言，“溝通難”“不善于交流”等現(xiàn)象客觀反映出學生在口語表達能力上的欠缺。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，要摒棄陳舊的語文教學意識，以新課程標準和理念為指導，樹立與新課程精神相適應的現(xiàn)代語文教學觀，突出語文學科的操作性、實踐性和實用性，著力培養(yǎng)和發(fā)展學生的口語表達能力，以期真正地讓語文課回歸“語”和“文”的本質(zhì)。另一方面，也要讓學生意識到口語表達和交際能力對成長的重要價值，從而形成自主表達的意識和良好的交流習慣。

一、創(chuàng)設生活情境

生活能夠為學生帶來久違的親切感，在生活的前提下，學生能夠克服羞怯、拘謹?shù)男睦?，提高表達的主動性?？梢?，創(chuàng)設生活情境，提升學生的學習體驗，是非常重要的。因此，在小學語文教學過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生心理，創(chuàng)設各種生活場景，激發(fā)學生表達和交流的欲望，并引導學生在生活的基礎上對口語能力產(chǎn)生理性認識。

例如：在教學“請你支持我”這一課口語交際內(nèi)容時，首先，我會以探究的方式進行導入，讓學生談一談自己得不到別人支持時的感受。之后，我會創(chuàng)設生活情境，比如“辦一份報紙”的活動，讓學生在課堂上模擬交流過程，引導學生進行角色扮演，從“辦報紙的目的，如何說服老師”等問題入手，讓學生在課堂上發(fā)表自己不同的看法，并做出自己的預案，回答老師提出的各種問題。最后，讓學生在課下根據(jù)生活中的實際問題來做出問題預案，比如，“如何說服媽媽，讓她同意你養(yǎng)狗，如何說服校長，在學校組織表演活動”等，以此來提高學生口語表達能力的同時，也能讓學生認識到口語能力在生活中重要性。

二、注重語言積累

有內(nèi)涵的口語表達必須建立在閱讀的基礎之上，豐富的語言積累能夠有效促進學生語言表達的深度和廣度。因此，在小學語文教學過程中，教師要引導學生多閱讀，注重語言積累，同時，也要通過多種渠道去提高學生語言積累的廣泛性，從而提高口語表達能力的同時，也能夠促進自身語文素養(yǎng)的發(fā)展。，

例如：在教學“演講”這一課口語交際內(nèi)容時，為了提高學生口語表達能力，首先，我會以“什么是演講，你聽過最好的演講有哪些”為話題進行導入，接著，我再利用多媒體為學生展示一個“我有一個夢想”的演講片段，激發(fā)學生表達欲望，同時，引導學生思考，“他們的演講如此具有說服力，他們是怎么做到的呢”。之后，我再確立選題，讓學生以知識已有知識為基礎，自由選擇一個擅長的話題，在課堂上展開演講。比如，科學的力量、讀書的快樂、健康的飲食等。進而，我會讓學生根據(jù)教材內(nèi)容掌握演講稿的特點，并嘗試寫演講稿。最后，讓學生進行演講，并提示學生注意語氣、語調(diào)、姿態(tài)，來增強學生演講的表現(xiàn)力。通過這樣的方法，讓學生在演講中提高自身的口語表達和組織能力。除此之外，對于學生演講中存在的問題，如，深度不夠，我會相機引導他們通過廣泛的閱讀來積累語言知識，并鼓勵學生通過聽廣播、看電視、聽音樂等方式來提高自身語言表達能力。

三、開展課外活動

豐富的課外活動是提高學生口語表達能力的重要保障。因此，在小學語文教學過程中，教師要訓練學生即興發(fā)言的能力，開展相應的課外活動，營造良好的交際氛圍，在訓練練學生說的能力過程中，同時，也要讓學生學會傾聽，審視別人各種說話方式所帶來的不同效果，積累經(jīng)驗，揚長避短，從而努力實現(xiàn)自身口語表達的標準化，藝術化。

例如：在教學“意見不同怎么辦”這一課口語交際內(nèi)容時，我會以問題進行導入你和別人意見不一致的時候，是怎么處理的？以此來激發(fā)學生思考，之后，我會出示具體事例，如春節(jié)該不該燃放煙花爆竹？要路還是要樹？引導學生進行自由交流，進而，我按照學生不同的意見將其分為兩組，結合具體理由進行辯論。在學生交流的過程中，要求學生學會傾聽，審視別人的觀點學會換位思考，照交際的正確方法去和不同身份的人交流，逐步提高口語交際能力。另外，我還會以生活中的大小事為話題，讓學生即興發(fā)言，培養(yǎng)學生正確的是非觀。

綜上所述，良好的口語表達能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。古人常說“一言可以興邦，一言也可誤國”可見，語言藝術在對個人成長的重要意義。既然是一種能力，必然有一定的規(guī)律可循，因此，教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，增強培養(yǎng)學生口語表達能力目的性的同時，也要給予學生更多的自主成長空間，從而促進學生個性化發(fā)展。

參考文獻

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