施海燕

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求，以往的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)不再適合現(xiàn)如今的課堂，核心素養(yǎng)是學(xué)生在初中階段必備的關(guān)鍵能力之一，因此，教師要及時(shí)改變教學(xué)觀念，在課堂上培著重鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的語(yǔ)言系統(tǒng)， 以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語(yǔ)文；語(yǔ)言構(gòu)建

在初中階段核心素養(yǎng)是學(xué)生不可缺少的能力之一，而語(yǔ)言構(gòu)建能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生在課堂上形成良好學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素，所以，初中語(yǔ)文教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視起對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)日常積累，讓學(xué)生通過(guò)梳理與整合，逐步掌握語(yǔ)言的規(guī)律，建立起良好的語(yǔ)言知識(shí)體系，更好的幫助學(xué)生在課堂上接受相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生從心底真正的對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生熱愛(ài)。

一、重視日常積累，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)尤其重要，語(yǔ)感是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的感知能力，在閱讀過(guò)程中語(yǔ)感能力強(qiáng)的學(xué)生，能夠很快的找到文章中的關(guān)鍵信息，相反，語(yǔ)感能力較弱的學(xué)生，那么他在閱讀中，就很難領(lǐng)悟到文章中的要領(lǐng)，因此，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感對(duì)學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與應(yīng)用能力的提升起著非常重要的作用。現(xiàn)如今很多教師在課堂上，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累不夠重視，間接為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感制造難度，針對(duì)這種情況，教師在日常教學(xué)中，要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多加與學(xué)生溝通，在課堂上通過(guò)多種形式幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，學(xué)生在課堂上缺乏字詞句和優(yōu)秀篇章的積累，就不能更好的掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，同樣，學(xué)生在腦海中沒(méi)有相關(guān)的詞匯，學(xué)生的語(yǔ)言也就很難形成，只有教師在課堂上多加引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多讀，多寫，長(zhǎng)期以往，學(xué)生才能真正的形成語(yǔ)感，更好的掌握語(yǔ)言課堂知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)言系統(tǒng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)自主閱讀，建立知識(shí)聯(lián)系

語(yǔ)言積累作為學(xué)生形成良好語(yǔ)感的重要基礎(chǔ)，單單憑借教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)是很難完成的，教師在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，只有這樣學(xué)生才能更加全面的積累起相關(guān)素材，但學(xué)生只是積累起素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這些素材只是分散的，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生將這些分散的素材連接起來(lái)，形成一個(gè)良好的系統(tǒng)。

1.分類積累

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累時(shí)，首先就要給學(xué)生設(shè)置一個(gè)明確的目標(biāo)，讓學(xué)生在進(jìn)行積累時(shí)，做到心中有數(shù)，此外，也要指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生閱讀的不同內(nèi)容進(jìn)行分類。今天學(xué)生閱讀一些景物類，動(dòng)作類的描寫，教師就可讓學(xué)生自己劃分成“修辭”“諺語(yǔ)”“成語(yǔ)”等等不同的類別，這樣的分類方式，能夠很好的幫助學(xué)生加深記憶，提升學(xué)生積累效率。

2.建立聯(lián)系

教師在日常語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)這樣的問(wèn)題，一些學(xué)生在遇見(jiàn)好的語(yǔ)句，好的段落后就直接摘抄下來(lái)，學(xué)生采用這樣的積累方式，雖然在一定程度上起到了作用，但還是缺乏相應(yīng)的目標(biāo)，不利于學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的語(yǔ)言系統(tǒng)，因此，教師針對(duì)課堂上出現(xiàn)的這種情況，要及時(shí)的采取相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生在腦海中建立起一個(gè)良好的記憶系統(tǒng)，讓不同程度的學(xué)生都能獲得收獲。例如：教學(xué)“茅屋為秋風(fēng)所破歌”時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生講授相關(guān)知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他作品進(jìn)行閱讀，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀時(shí)，將相關(guān)的閱讀素材進(jìn)行分類，這樣學(xué)生積累到的知識(shí)素材，在經(jīng)過(guò)整理后，非常具有系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建起到相當(dāng)重要的作用。

三、構(gòu)建語(yǔ)言系統(tǒng)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

初中語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生充分的了解我國(guó)的語(yǔ)言文化，提高學(xué)生在生活中的語(yǔ)言能力，很多教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文的講解，不重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，在課堂上采用這樣的教學(xué)方法，效率十分的低下，因此，教師在日常教學(xué)中要充分的利用好教材，教材中的大部分文章都是非常優(yōu)美的文章，教師要適時(shí)的利用課本知識(shí)來(lái)提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建并完善語(yǔ)言系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力不斷的得到提升。例如：教學(xué)“送東陽(yáng)馬生序”時(shí)，教師在課堂上可以組織學(xué)生對(duì)文章中的字詞，段落等進(jìn)行朗讀，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，不僅掌握了課堂相關(guān)知識(shí)，提高了教師的課堂效果，還能幫助學(xué)生快速掌握語(yǔ)言應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生在課堂上了積極性。

綜上所述，學(xué)生形成良好的語(yǔ)言能力不是短時(shí)間內(nèi)就能完成，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要加緊對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，在課堂上及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，多加引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文素材進(jìn)行積累，通過(guò)合理的規(guī)劃分類，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)連接，更快的構(gòu)建并完善自身的語(yǔ)言系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的應(yīng)用能力，使學(xué)生逐漸的形成核心素養(yǎng)，學(xué)生的潛力是無(wú)限的，教師在課堂上要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷的提升自身的語(yǔ)文綜合水平。

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