譚陸生

摘 要：化學是一門充滿著神奇現(xiàn)象的學科，對于學生而言，化學的學習過程應該是妙趣橫生的。多種多樣的化學現(xiàn)象在課堂中被展現(xiàn)以及講解，學生可以了解到化學現(xiàn)象背后的化學理論以及化學知識，并發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學現(xiàn)象，進一步感受到化學這門學科的應用性以及實用性。在高中階段的化學教學中，教師卻往往因無法高效率的展開化學實驗課堂而導致化學學習的吸引力被減少，并且導致學生因無法直接觀察并感受化學實驗的過程以及結果，而缺少對于化學理論的理解以及深化思考。這是高中教師應該解決的教學問題。

關鍵詞：高中化學;實驗課堂;培養(yǎng)興趣;深化理解;加強能力

高中階段的學習對于學生而言是至關重要的，但同時它又是一個發(fā)展學生興趣愛好，延伸學生對于學科內(nèi)容理解的時期。對于高中階段的教學課堂而言，實驗課堂是必不可少的一項內(nèi)容。通過實驗展開教學內(nèi)容，能夠幫助學生更好地理解化學知識，并且能夠為學生提供鍛煉化學實驗動手能力的機會，讓學生感受到化學學習的魅力所在。在本篇文章之中，筆者結合當下實驗課堂在化學教學課堂中的體現(xiàn)以及作用，對實驗課堂在高中化學教學中的應用開展了一些探討，并發(fā)表了自己的觀點，希望文中的觀點能夠為廣大閱讀者帶來一些簡單的幫助。

一、培養(yǎng)學生化學興趣

學生化學興趣的培養(yǎng)來自于日常生活之中，而教學課堂中以課本為展開點的教學方法可能無法為學生提供有效的吸引力，這也意味著教師需要尋找新的教學措施。實驗教學的應用能夠為教師的教學課堂帶來新的教學內(nèi)容，并為學生帶來新的學習方法，改善了化學教學課堂的教學氛圍，能夠有效提高學生對于化學的學習興趣。

例如，在必修一中“粗鹽的提純”這一化學實驗教學過程中，學生通過親自觀察實驗過程或者親自動手得到實驗結論，能夠更加清晰的觀察到粗鹽提純過程實驗中溶液的變化，以及每一項實驗步驟在整個實驗過程中所發(fā)揮的作用。在這一過程之中，學生能夠進一步感受到化學實驗的樂趣，以及化學實驗在生活中的應用。同時教師也可以利用實驗室中的實驗器材，為學生進行化學知識的拓展，將那些只能存在于課本以及教師講解中的操作技巧轉(zhuǎn)化為可實踐的操作。這樣，教師便能夠?qū)⒄n本中的化學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生能夠接觸到的實際的化學學習內(nèi)容，拉近了學生與化學學習知識之間的距離，讓學生能夠產(chǎn)生化學學習主動意識，并努力提高學生的化學學習興趣。

二、深化知識記憶理解

實驗的過程就是學習的過程。課本中的化學理論來源于多次的化學實驗過程，因此學生的學習過程也離不開實驗。在學生的化學實驗過程之中，學生能夠更加直接的觀察以及體會到化學實驗中的變化，便能夠?qū)⑵渑c課本中所學習過的理論知識相聯(lián)系，幫助其形成更加清晰的知識體系，進而實現(xiàn)學生化學學習基礎的有效夯實。

例如，在“過氧化鈉與水的反應”這一實驗課堂之中，教師可以先向?qū)W生進行實驗過程的演示。首先就是在試管中盛放少量的過氧化鈉粉末，接著利用滴管在試管中滴入少量水，并讓學生觀察反應所出現(xiàn)的現(xiàn)象。學生在認真的觀察之中會發(fā)現(xiàn)試管中出現(xiàn)了少量氣體，并在實驗結束后用手觸摸試管，發(fā)現(xiàn)試管壁變熱。接著教師可以組織學生以小組為單位進行實驗的設計以及操作。在學生的親自動手操作過程之中，學生對于反應所出現(xiàn)的現(xiàn)象以及反應所得到的結論都能夠有更深刻的記憶。在這一實驗過程之中，教師還可以向?qū)W生提出拓展性探究問題，即讓學生向反應后試管中的溶液滴入少量酚酞試劑，并觀察溶液顏色變化。在學生發(fā)現(xiàn)溶液顏色變化之后，教師可以引導學生對這一反應的結果進行分析以及探討。這樣的實驗方法進一步深化了學生的知識理解，并幫助學生更好的將化學知識相聯(lián)系。

三、加強學生動手能力

化學是一門探究性的學習課程，想要學好化學就離不開探究與操作。因此實驗教學在化學教學中的應用作用也包括學生動手能力的加強。學生對于化學實驗器材的了解往往來自于課本以及教師的介紹，這樣的學習方法并不能夠幫助學生有效提高自身的實踐能力。而實驗課堂恰好可以為學生提供這樣的鍛煉機會，讓學生的動手能力能夠在實驗與學習的過程中同步提高。

例如，在上述兩個實驗的操作過程之中，都涉及到了學生的自主實驗過程。這樣的教學方法能夠有效提高學生的化學實驗技巧以及動手能力。在“過氧化鈉與水的反應”的實驗過程之中，學生能夠練習化學實驗過程中取粉末性物品的操作方法，以及向試管中滴入液體的技巧一起操作。而在“粗鹽的提純”這一實驗過程之中，學生能夠鍛煉自己溶解，過濾，以及蒸發(fā)的操作技巧，并進一步感受到化學操作的嚴謹性與細致性。這樣的鍛煉機會同樣也能夠提高學生對于化學學習的認識，幫助學生建立嚴謹意識，讓學生養(yǎng)成細心的學習態(tài)度。

總而言之，化學的知識來源于實驗，化學的學習過程同樣離不開實驗。在高中階段的化學教學課堂里，教師同樣應積極展開對實驗教學實施作用的探討，進一步尋找實驗教學與課堂教學相融合的方式，讓化學學習對學生而言更具吸引力，讓學生的化學學習意識更加主動，讓學生的化學學習效率得到進一步的提升。

參考文獻：

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