黃兆婕

摘 要：隨著初中化學(xué)《新課標(biāo)》的大力落實，做到既減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力，又能提高課后學(xué)習(xí)效果已經(jīng)成為初中化學(xué)的基本要求，全面優(yōu)化初中化學(xué)課后作業(yè)質(zhì)量自然成為當(dāng)務(wù)之急。文章就在分析當(dāng)前初中化學(xué)課后作業(yè)設(shè)計的普遍現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，從作業(yè)量要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直擊“要害”、要以學(xué)生學(xué)習(xí)需要調(diào)整難易程度、課后作業(yè)的形式應(yīng)保持多樣化三個方面入手，制定出優(yōu)化初中化學(xué)課后作業(yè)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課后作業(yè)；質(zhì)量優(yōu)化；策略

初中化學(xué)課后作業(yè)質(zhì)量的好壞會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成果，不斷優(yōu)化課后作業(yè)質(zhì)量自然成為廣大初中化學(xué)教師及學(xué)者普遍研究的課題之一。文章就立足這一課題展開深入的研究與探索，希望廣大教師在教學(xué)實踐中能夠受到研究觀點的啟發(fā)。

一、當(dāng)前初中化學(xué)課后作業(yè)設(shè)計的普遍現(xiàn)狀

課后作業(yè)是初中化學(xué)教學(xué)全過程中的重要一環(huán)，是鞏固課上所學(xué)和預(yù)習(xí)新知的一環(huán)。為此，不斷提高初中化學(xué)課后作業(yè)質(zhì)量是一項極為重要的任務(wù)。單從當(dāng)前初中化學(xué)課后作業(yè)設(shè)計的普遍現(xiàn)狀來看，集中表現(xiàn)在三個方面，一是量大并且作業(yè)的目的性不突出，二是難度未能滿足絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，三是作業(yè)形式的單一性非常明顯，這些恰恰是導(dǎo)致課后作業(yè)質(zhì)量低下的主要因素。

二、優(yōu)化初中化學(xué)課后作業(yè)質(zhì)量的策略

1.作業(yè)量要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直擊“要害”

作業(yè)量的大小并不意味作業(yè)質(zhì)量的高低，“質(zhì)”的重要性要遠(yuǎn)大于“量”，量再大但質(zhì)不能保證，不僅不會達到布置課后作業(yè)的目的，還會增加學(xué)生課后學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為此，初中化學(xué)課后作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)化，首先要考慮到的就是合理把控作業(yè)量。其間，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直擊“要害”則是明智之選。

例如：在《水的組成》一課的課后作業(yè)設(shè)計中，把水的組成和氫氣的性質(zhì)作為重點，選取學(xué)生比較感興趣的話題作為背景，將本課的課后作業(yè)加以設(shè)計。在作業(yè)的背景設(shè)計上，可以將生態(tài)環(huán)保作為題材，讓學(xué)生意識到珍惜水資源的重要意義，之后引出“簡單敘述水的組成”這一問題，最后則是讓學(xué)生借助水的組成來闡述氫氣的性質(zhì)，作業(yè)內(nèi)容集中指向了課上教學(xué)重點與難點，學(xué)生完成課后作業(yè)的興趣源自于時代背景的啟發(fā)，作業(yè)量雖不大，但能夠充分體現(xiàn)課上的精髓。

2.要以學(xué)生學(xué)習(xí)需要調(diào)整難易程度

眾所周知，布置課后作業(yè)的目的無非兩個：一是要讓學(xué)生鞏固課上所學(xué)的知識，二是要讓學(xué)生能夠?qū)ο鹿?jié)課所學(xué)的知識有所了解，真正做到溫故知新。但是，在課后作業(yè)布置上必須做到以學(xué)生為中心，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要為基本目標(biāo)，要讓學(xué)生都能參與到積極完成課后作業(yè)的過程中去。在這里，以學(xué)生學(xué)習(xí)需要調(diào)整課后作業(yè)難易程度就顯得非常關(guān)鍵。

例如：在《原子的結(jié)構(gòu)》一課的課后作業(yè)布置中，可以根據(jù)學(xué)生課上學(xué)習(xí)成果，以及更深層次探索所學(xué)知識的心理需求，將課后作業(yè)難易程度進行調(diào)整。既可以包括：核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)的關(guān)系，以及原子質(zhì)量、相對原子質(zhì)量等填空題和判斷題，這些練習(xí)題難度相對較低，是學(xué)生在課堂中必須理解并掌握的知識點。另外，還可以包括：原子質(zhì)量和相對原子質(zhì)量的計算題，這些練習(xí)題主要考查的是學(xué)生能否用所學(xué)知識解決實際問題，練習(xí)題難度相對較高。其間，學(xué)生在完成課后作業(yè)時都可以將所掌握的知識加以鞏固，滿足自身學(xué)習(xí)需要的同時，發(fā)現(xiàn)自己知識掌握過程中的短板，進而從中找到自我完善提供有力的依據(jù)。

3.課后作業(yè)的形式應(yīng)保持多樣化

初中化學(xué)課后作業(yè)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵因素還包括讓學(xué)生感受到與以往布置的作業(yè)有所不同，完成作業(yè)的方式更多樣，并能與他人形成有效的溝通，從中受到啟發(fā)，以保學(xué)生不僅能夠夯實基礎(chǔ)，還能增強合作學(xué)習(xí)、自主探究、實踐操作等能力。

例如：在《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》第一課時的課后作業(yè)設(shè)計中，形式可以包括三種，分別為：小組探究作業(yè)、口頭表述作業(yè)、書面作業(yè)。小組探究作業(yè)既可以包括與生活息息相關(guān)的話題，讓學(xué)生以小組為單位進行探究思考，總結(jié)出探究結(jié)論，如：蘋果切開后放置一會兒顏色會變黑，是化學(xué)變化還是物理變化所導(dǎo)致的？這樣的作業(yè)形式不僅“接地氣”，還能為學(xué)生提供合作、探究、相互啟發(fā)的機會，作業(yè)完成質(zhì)量也是毋庸置疑的。口頭表述作業(yè)的布置，主要是以理論性較強的內(nèi)容為主（如：物理與化學(xué)變化的性質(zhì)是什么？根據(jù)什么判斷所發(fā)生的變化是物理變化還是化學(xué)變化？），強調(diào)學(xué)生知識點夯實的同時，最大程度上縮短學(xué)生完成作業(yè)的時間，讓學(xué)生作業(yè)完成情況真正達到優(yōu)質(zhì)、高效。書面作業(yè)指的是綜合性較強的作用，其間既包括最基本的知識點應(yīng)用，又包括知識的延伸，目的就是為了讓不同水平的學(xué)生都能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識加以鞏固和拓展。

綜上所述，全面優(yōu)化初中化學(xué)課后作業(yè)質(zhì)量并非易事，可以稱之為一項系統(tǒng)工程，需要廣大教師及學(xué)者從各個角度出發(fā)，不斷進行全方位和深層次的研究與探索，并在實踐中加以驗證和調(diào)整方可實現(xiàn)。可是，文章所提出的觀點中，勢必會存在一定的不足之處，還希望廣大教師及學(xué)者積極提出寶貴意見與建議，為不斷優(yōu)化初中化學(xué)課后作業(yè)質(zhì)量共盡微薄之力。

參考文獻：

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