劉慶福

摘 要：歷史承載著民族文化，蘊藏著民族智慧與血淚，學(xué)好歷史可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，增加學(xué)生知識積累量和情感體驗?；诖?，本文以高中歷史課程為例，探究探究建構(gòu)高效課堂有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;高效課堂;教學(xué)策略

高效課堂是指在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂，是指導(dǎo)高中歷史改革的一種新的教學(xué)理念。但是如何打造高效課堂成為了教師們一直探究的話題之一，基于此，筆者在研讀教學(xué)理論、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出了以下幾條建議，以期為教師同仁們提供借鑒。

一、合理運用分層教學(xué)法

建構(gòu)高效課堂的目的是實現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能從課堂中有所收獲，與新課程改革提倡的教學(xué)理念相適應(yīng)。因此，合理運用分層教學(xué)法就是建構(gòu)高效課堂的有效途徑之一。

經(jīng)過一段時間的教學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，有些學(xué)生理解能力較強，能較好地掌握歷史知識;而有些學(xué)生總還是在學(xué)習(xí)中遇到困難，學(xué)習(xí)動力不足，基礎(chǔ)不牢固。因此，筆者認(rèn)為要建構(gòu)高效課堂就要了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如，在學(xué)習(xí)《歐洲的殖民擴張與掠奪》這一課內(nèi)容時，本課的教學(xué)目標(biāo)是利用圖片、視頻、地圖等史料知識，展示葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國等早期殖民國家的擴張和掠奪行為的野蠻性、殘酷性和客觀進步性，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物史觀看待和評價問題，但是考慮到班級同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，因此筆者制定了難易程度不同的教學(xué)任務(wù)，使得每個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都能有所進步。具體教學(xué)任務(wù)如下：

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生需要閱讀教材文本內(nèi)容，了解到殖民擴張和掠奪的特征;

（二）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以進行借助地圖探尋殖民擴張的路徑，歸納總結(jié)殖民國家具有的共同特點;

（三）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以分小組討論葡萄牙、西班牙等殖民國家被稱之為“早期殖民擴張”的原因，能對它們的殖民行為進行恰當(dāng)?shù)卦u價。

在筆者的安排下，學(xué)生們都分配到了與自身能力相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動了自身學(xué)習(xí)積極性，順利完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在建構(gòu)高效歷史課堂的過程中，分層教學(xué)法發(fā)揮了重要的作用，促使教師以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，關(guān)注每一位學(xué)生的成長，由個體帶動整體，最終提高歷史教學(xué)質(zhì)量;而班級學(xué)生也能在各自分配到的教學(xué)任務(wù)中有所收獲，實現(xiàn)了教學(xué)效率的最大化。

二、踐行游戲化教學(xué)理念

高中生面臨著高考的壓力，更想獲得閑暇的時間放松自己的身心，因此筆者在歷史教學(xué)時間活動中引入了游戲化教學(xué)理念，一方面是為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量;另一方面是為了活躍課堂氛圍，提高課堂參與度。

如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一課內(nèi)容時，筆者設(shè)計了一個“大家一起來找茬”的游戲，即筆者邀請幾名學(xué)生參演《辛亥革命》的課本劇，其中有一些錯誤性的歷史知識，需要觀看表演的同學(xué)及時指出，表現(xiàn)最為突出的學(xué)生可以獲得一份神秘大禮。除了禮物的誘惑外，同學(xué)們都被這一新穎的游戲形式所吸引，有些學(xué)生主動參與到表演中，有的學(xué)生則是摩拳擦掌地準(zhǔn)備找出表演中隱含的錯誤。一會兒的時間，同學(xué)們就挑選出了全部的錯誤，結(jié)束了游戲環(huán)節(jié)，但是學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情沒有降低，他們依然保持了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)完了整個課時。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師把游戲化教學(xué)理念引入了高中歷史教學(xué)課堂中，既提高了學(xué)生參與課堂的熱情，激發(fā)了課堂活力;又讓同學(xué)們在游戲中獲得片刻的放松，贏得了同學(xué)了持久的課堂注意力，有利于建構(gòu)高效歷史課堂。

三、引入合作化教學(xué)模式

合作化教學(xué)模式是以合作學(xué)習(xí)小組的基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的一種新的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，建立良好的人際關(guān)系，更好地適應(yīng)未來的社會。因此成為了筆者經(jīng)常使用的教學(xué)模式之一。

學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》一課內(nèi)容時，無論是從教材文本的閱讀還是課后問題的討論環(huán)節(jié)都滲透了合作化教學(xué)模式。如，筆者在同學(xué)們了解了文本內(nèi)容后提出了一個問題：假如當(dāng)時清政府在鴉片戰(zhàn)爭中取得了勝利，那么我們現(xiàn)在又是一番怎樣的景象呢？這個新穎的問題讓同學(xué)們陷入了沉思中。見此情景，筆者要求同學(xué)們繼續(xù)實施合作探究活動，共同探究問題的答案。十分鐘后，教室里逐漸安靜下來，筆者邀請了不同合作小組的學(xué)生回答問題，有的小組認(rèn)為即使這一次戰(zhàn)爭取得了勝利，勝利的時間也不會持續(xù)太久，因為腐朽的政治統(tǒng)治是造成戰(zhàn)爭勝敗的根本原因;有的小組說道清政府的成功可能會增加清朝的統(tǒng)治時間，我們的生活與現(xiàn)在相比會比較落后;還有的小組沒有正面回答筆者假設(shè)的問題，而是從鴉片戰(zhàn)爭的失敗中看到了其進步性，正是鴉片戰(zhàn)爭的失敗促進了中國民主化進程。在本次教學(xué)實踐活動中，教師引入了合作化教學(xué)模式，集中大家的力量解決了教學(xué)中的難題，促進了學(xué)生們的進步。

綜上，筆者不斷更新教學(xué)觀念、嘗試新的教學(xué)手段，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)的最終目的，從而建構(gòu)高效歷史課堂。

參考文獻：

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