段紅萍

摘 要：新課改以來，小學(xué)語文教學(xué)取得了顯著的進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語文教學(xué)中的任務(wù)。朗讀對于語文閱讀教學(xué)有著非常顯著的影響，所以朗讀教學(xué)對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。本文簡要分析了小學(xué)語文教學(xué)中朗讀能力的提高對于閱讀能力提升的重要性，并提出了一些了小學(xué)語文教學(xué)中對朗讀能力培養(yǎng)時存在的問題，并提出了針對性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；朗讀能力

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教師通常會讓學(xué)生們對文章內(nèi)容進(jìn)行朗讀，然后再對文章進(jìn)行詳細(xì)的講解。這樣做是因為朗讀不僅可以使小學(xué)生閱讀時注意力更加集中，而且能夠鍛煉學(xué)生的語感。所以分析朗讀在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略不僅可以提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體水平，而且還能增強小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。但目前，朗讀在當(dāng)前小學(xué)生語文教學(xué)應(yīng)用時還存在一些問題，比如：教師預(yù)留的朗讀時間較短，朗讀內(nèi)容匱乏通過分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中教師對于朗讀的應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)，很多教師對于朗讀的重要性依舊認(rèn)識不足。在課堂上沒有給學(xué)生預(yù)留充足的朗讀時間，并且朗讀內(nèi)容大多都是課本內(nèi)容，內(nèi)容的匱乏導(dǎo)致學(xué)生對朗讀的興致不高。還有的教師制定的朗讀的目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生的語文整體素質(zhì)不高。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力：

一、創(chuàng)造與朗讀內(nèi)容相關(guān)的情景，提高學(xué)生興趣

在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時，首先要做到讓學(xué)生不覺得這是一件無聊的事情，讓學(xué)生喜歡朗讀，并且愿意主動朗讀。為了做到這一點，教師首先應(yīng)該以小學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展特點為基礎(chǔ)，通過適當(dāng)?shù)氖侄巫寣W(xué)生首先對朗讀感興趣。教師在學(xué)生朗讀過程中，可以通過現(xiàn)代的教學(xué)工具來輔助。教師在進(jìn)行文章朗讀訓(xùn)練時，應(yīng)該給予學(xué)生適合的朗讀方法的引導(dǎo)。通過適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行朗讀不僅能把學(xué)生的情感融入到文章當(dāng)中去體會作者的思想感情，更能夠耳濡目染地養(yǎng)成良好的朗讀方式，進(jìn)而提高學(xué)生的朗讀能力。作為語文教師，我們應(yīng)該針對學(xué)生之間的差異性不斷改進(jìn)大聲朗讀的形式，使每個學(xué)生都能讀一本好書。

比如：利用音樂，圖片等多媒體形式為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的文章情境，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臍夥障逻M(jìn)行朗讀練習(xí)。這樣不僅可以增強學(xué)生的沉浸感，還可以讓學(xué)生感受到教師對于朗讀的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。再比如：有些文章中有很多文字，學(xué)生在充分理解文字后，可以按角色排練語音課本的內(nèi)容。最后，通過教師點評或者學(xué)生互評的方式，對于每個學(xué)生朗讀的不同的效果給出相應(yīng)的評價。創(chuàng)設(shè)情境可以有效提高學(xué)生的朗讀興趣。

二、豐富朗讀訓(xùn)練的形式，提高學(xué)生參與的積極性

在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的開始階段，需要教師首先帶頭進(jìn)行文章朗讀。這樣的好處有，第一，教師帶頭朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)恼Z速，語調(diào)等進(jìn)行文章的朗讀，帶有感情的進(jìn)行朗讀時，會讓學(xué)生對作者的觀點有更深層次的理解；第二，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練可以讓學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的主動性。

例如：在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》這篇課文的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在表演的同時大聲朗讀。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境來設(shè)計閱讀課程的朗讀部分，學(xué)生朗讀過程中，教師可以使用多媒體輔助，例如為學(xué)生朗讀內(nèi)容配上相關(guān)圖片或背景音樂。這樣通過教師配合學(xué)生的方式，提高學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與到課堂朗讀活動中來。另外，教師可以在進(jìn)行朗讀之前向?qū)W生展示文章寫作的背景以及文章的情感線索，然后讓學(xué)生通過自己的閱讀來表現(xiàn)作者當(dāng)時的心理狀態(tài)。這樣，學(xué)生就能感受到課文中更深層次的情感，激起內(nèi)心的波瀾。

三、豐富學(xué)生朗讀能力實踐活動

通常，小學(xué)語文教師的教學(xué)時間有明確的教學(xué)任務(wù)，因此很難有大量的時間來讓學(xué)生精讀文章。但是，學(xué)校應(yīng)充分重視這個問題，豐富學(xué)生的朗讀能力實踐活動，給學(xué)生創(chuàng)造朗讀訓(xùn)練的機(jī)會。開展這樣的活動，有利于學(xué)生朗讀能力的提高。

例如：學(xué)?？梢蚤_展一些與朗讀相關(guān)的活動，在小學(xué)階段，競賽形式的學(xué)習(xí)模式非常符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點，所以利用競賽的形式培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣和能力是非常有效的。在課堂上，教師使用音樂朗讀或模仿朗讀來進(jìn)行競賽，最后，可以選出本班的獲勝者，使學(xué)生有成就感，從而激發(fā)朗讀的積極性。下課后，學(xué)生可以分組朗讀競賽。這樣在每個游戲中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過與他人的對比，及時發(fā)現(xiàn)自己閱讀中的問題并及時糾正。同時，在獎品以及好勝心的推動下，學(xué)生將積極尋找提高閱讀能力的方法。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力對于他們未來語言能力的發(fā)展是非常關(guān)鍵的，所以作為教師的我們應(yīng)該積極改革創(chuàng)新朗讀教學(xué)的方法，找到適合學(xué)生的朗讀訓(xùn)練模式，使學(xué)生的朗讀能力得到迅速提高。但是，小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)不可能在短時間內(nèi)完成，需要各方的共同努力，本文提出的相關(guān)見解希望可以給到相關(guān)工作者一點幫助。

參考文獻(xiàn)：

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