陳燕

摘 要：現(xiàn)如今國家正在大力推行教育改革，這就使得以往的教學(xué)模式以及教學(xué)理念必須做出相應(yīng)的改進(jìn)，高中作為中學(xué)教育的一個重要階段，如何構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為日后的高考打好基礎(chǔ)就顯得格外重要，而在這其中，數(shù)學(xué)作為一個重要學(xué)科，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率則是重中之重，所以，本文便對如何建立高中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行了策略探討，希望可以為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

科教興國，教育是國家興盛的根本。如今教育改革正在進(jìn)行，所以在這個時候，相應(yīng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念也應(yīng)做出相應(yīng)的改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步培養(yǎng)他們獨立思考的能力，努力建設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。使學(xué)生們逐漸在學(xué)習(xí)過程中，提高自身的學(xué)習(xí)能力，并相應(yīng)提高自身的綜合能力，同時不斷提升教學(xué)效率，降低教學(xué)難度。

一、樹立正確觀念，改變教學(xué)模式

同時我們老師在教學(xué)過程中也應(yīng)該看到，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，很大程度上是因為，學(xué)生沒有樹立一個良好的學(xué)習(xí)觀念，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了考試，有的學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)與日后的生活聯(lián)系不大，所以對于這種情況，老師要及時的幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，同時在教學(xué)過程中要及時的活躍課堂氣氛，改變教學(xué)模式，使學(xué)生逐漸喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。

例如老師在進(jìn)行《簡單隨機(jī)抽樣》的相關(guān)教學(xué)時，老師可以依靠相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生加以正確的學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)，如我們都知道，隨機(jī)抽樣的概念，對任何非零概率事件，每部分同等概率，我們可以告訴學(xué)生：努力本身就是非零概率事件，學(xué)習(xí)的目的是為了掌握知識，只要努力便可以有一個較好的結(jié)果；同時老師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問題，在課堂上設(shè)置相應(yīng)的游戲，進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以使學(xué)生切實理解隨機(jī)抽樣的教學(xué)內(nèi)涵，老師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實際，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，通過教學(xué)模式的改變，同時對不同的幾何概型的種類以及特點進(jìn)行歸納總結(jié)，在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高老師的教學(xué)效率。

二、合理化分層次，確定教學(xué)目標(biāo)

老師若想對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的分層次教學(xué)，首先需要老師對學(xué)生的基礎(chǔ)充分了解，以便老師對每一名學(xué)生進(jìn)行合理化的層次劃分，從而制定每個層次學(xué)生應(yīng)該實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。一般情況下是將學(xué)生劃分為上、中、下三個層次，進(jìn)而設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適時增加他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，為高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)打下堅定的基礎(chǔ)。

例如老師在講述三角函數(shù)解三角形問題時，對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生老師可以先讓同學(xué)了解相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如經(jīng)常使用的有關(guān)三角函數(shù)的半角公式，二倍角公式等等，還有相應(yīng)角度與相應(yīng)邊的關(guān)系。而對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生老師可以詢問學(xué)生對半角公式的掌握程度，通過提問掌握學(xué)生基礎(chǔ)情況，同時將基礎(chǔ)知識進(jìn)行分類整合，幫助這類學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，不斷鞏固學(xué)生基礎(chǔ)。對于有能力獨自解決問題的學(xué)生，老師可以設(shè)置簡單的問題，考查學(xué)生，比如在講述三角函數(shù)時，設(shè)置如下例題：在銳角三角形中a=2bsinA，問B的大小。以此進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時老師還可以讓學(xué)生共同解決問題，比如在講述圓錐曲線時，老師可以問學(xué)生同一個問題：“已知A（-2，0）， B（2，0）動點P，其滿足|PA|+|PB|=2，則點P的軌跡是什么？”通過這種方式，提高所有學(xué)生對圓錐曲線知識的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生突破自我。

三、講述解題技巧，快速相關(guān)難題

空間幾何的知識是教學(xué)重點也是難點。近年來，為解決空間幾何這一教學(xué)難題，人們又引入了使用空間向量解決相關(guān)問題的辦法，空間向量雖然形式上如幾何，但是在算法上卻如代數(shù)，這便在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)空間幾何的難度，使用相關(guān)的坐標(biāo)系，進(jìn)行相應(yīng)的坐標(biāo)運算，進(jìn)而降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效率。

既然要進(jìn)行相關(guān)向量的運算，就需要知道相關(guān)向量運算的法則。若兩向量平行則x1y2=x2y1如果兩向量垂直，則向量相乘等于零。常見的幾何問題，一般是垂直或者平行，所以若能巧妙使用空間坐標(biāo)系，進(jìn)行向量的運算，那么便可以使許多空間幾何難題迎刃而解，這在一定程度上節(jié)約了教學(xué)時間，有效的提高了教學(xué)效率。但是在進(jìn)行向量運算時，老師應(yīng)該告知學(xué)生，向量運算，需要牢記的便是向量有方向，不能將方向弄混，否則將會出現(xiàn)運算錯誤。學(xué)習(xí)最忌諱思維定勢。通過相關(guān)技巧的教授，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的幾何知識，可以利用其他的數(shù)學(xué)原理。這種解決方法不僅可以提高學(xué)生的解題效率，還可以鍛煉學(xué)生舉一反三的解題能力，同時也能夠幫助學(xué)生迅速的整合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而解決立體幾何難題。

綜上所述，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率首先需要老師幫助學(xué)生樹立正確觀念，改變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式；其次，老師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同學(xué)生使用不同教學(xué)方法，合理化分層次，確定教學(xué)目標(biāo)，從整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；最后，老師還需要在教學(xué)過程中教授學(xué)生解題技巧，快速相關(guān)難題。只有做好這三點，才能從根本上提高學(xué)習(xí)效率。

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