黑東梅

摘 要：生物科學(xué)是高中教育階段中的有機(jī)組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)認(rèn)知的重要手段，對(duì)于學(xué)生形成生命意識(shí)，提升科學(xué)思維等方面具有積極的作用，而高中生物教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)生物學(xué)科的教育作用有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，從而更加重視生物學(xué)科的教學(xué)，全面提升自身的職業(yè)責(zé)任意識(shí)，用心施教，打造高質(zhì)量的生物課堂。

關(guān)鍵詞：高中生物;備課;教法;評(píng)價(jià)

生物學(xué)是一門重要的學(xué)科，隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了明顯的提升，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的能動(dòng)性也被很好地調(diào)動(dòng)起來，生物教師的教學(xué)熱情也被有效地激發(fā)。但是，這些成就的獲得是我們每一個(gè)生物教師積極探索的結(jié)果，而在實(shí)際開展生物知識(shí)的講解中，我們不能停滯不前，應(yīng)當(dāng)更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、備課要精細(xì)

課堂教學(xué)準(zhǔn)備是教師開展教學(xué)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，高中生物教師應(yīng)當(dāng)從自己的內(nèi)心出發(fā)，重視課前準(zhǔn)備的力度，積極地開展精準(zhǔn)化、高效性的備課工作，讓良好的備課成為高質(zhì)量課堂生成的必備法寶，為生物知識(shí)的有效講解奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)當(dāng)做好生物學(xué)科的備課工作，更好地把控生物課堂的教學(xué)節(jié)奏與環(huán)節(jié)，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)可以更有序地開展。

例如，在《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》中，教師就可以通過精細(xì)化的備課，促進(jìn)本節(jié)課的有效教學(xué)。具體而言，首先，教師要分析學(xué)情。在教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生的生物知識(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)素養(yǎng)，學(xué)生的生物知識(shí)儲(chǔ)備情況，以及學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等，從而在把握學(xué)情中更好地完成備課的環(huán)節(jié)。隨后，教師結(jié)合教材以及課標(biāo)，指出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”等本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，指出學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí);緊接著，教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，使得教學(xué)目標(biāo)更加地符合學(xué)情，并且在知識(shí)認(rèn)知、能力提升方面做出細(xì)致的安排，為生物知識(shí)的有效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

顯而易見，教師結(jié)合學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行的有效備課，能夠?yàn)榻處熼_展教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)的高質(zhì)量的教與學(xué)。

二、教法要改革

教學(xué)方法是教師開展教學(xué)的重要依托，在實(shí)際的生物課堂中，教師要積極地進(jìn)行教法的優(yōu)化和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教法的多樣化和綜合化設(shè)計(jì)，不斷激發(fā)生物課堂的教學(xué)活力，召喚學(xué)生的求知熱情，從而促進(jìn)生物課堂教學(xué)品質(zhì)的提升。而進(jìn)行教法改進(jìn)的方式有許多，不僅可以在傳統(tǒng)教育手段上進(jìn)行創(chuàng)新，也可以引入現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的豐富，從而不斷提升教學(xué)的效率。

例如，在《人類遺傳病》中，教師就可以運(yùn)用多媒體加問題教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的豐富，使得學(xué)生在綜合性的教學(xué)方式下，提升對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知質(zhì)量。教師首先可以借助現(xiàn)代媒體，向?qū)W生播放人類具有的不同種類遺傳病場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)形象化的了解;緊接著，教師可以借助交互式電子白板的形式，將學(xué)生需要解決的問題進(jìn)行具體的展示，如“人類遺傳病的主要類型是什么？”等，學(xué)生在問題的指引下開展學(xué)習(xí)。最后，教師可以借助有渲染力的微課視頻就以上問題進(jìn)行細(xì)化的解釋和講解，并通過提問法來帶動(dòng)學(xué)生的積極參與性。

不難看出，教學(xué)方法的豐富與整合，能夠?qū)崿F(xiàn)生物課堂教學(xué)方式的變革，使得學(xué)生更好地融入課堂之中，提升認(rèn)知興趣與求知欲望，從而保證課堂效率與質(zhì)量。

三、評(píng)價(jià)要多元

評(píng)價(jià)是生物學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)綜合性的環(huán)節(jié)，在實(shí)際開展生物知識(shí)的講解后，教師應(yīng)當(dāng)全面優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的開展形式，變革傳統(tǒng)生物課堂中單純由教師作為評(píng)價(jià)主體的單一形式，積極引入學(xué)生資源，讓學(xué)生也可以發(fā)表自己的意見，從而讓學(xué)生獲得綜合性、客觀的評(píng)價(jià)建議，促進(jìn)學(xué)生更加精準(zhǔn)化的查漏補(bǔ)缺，逐步進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，以便更好地完成生物學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

例如，在《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》的學(xué)習(xí)后，教師就可以組織學(xué)生開展多元化的評(píng)價(jià)活動(dòng)。首先，教師組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，如教師讓學(xué)生指出同伴可以進(jìn)行改進(jìn)的地方，讓學(xué)生獲得來自同伴的直接性評(píng)價(jià);其次，教師讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，如教師讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”等本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知情況，以及自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中存在的問題;最后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。末了，教師結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為，以及學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面存在的問題，讓學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)到自己的短板，從而為以后更好地參與合作學(xué)習(xí)，討論交流生物知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，生物學(xué)科作為高中階段的重要學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)中具有積極的作用，高中生物教師在未來的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)該學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量給予應(yīng)有的重視，積極了解生物課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)制約有效課堂生成原因進(jìn)行分析，使得備課更加精準(zhǔn)、教法更加豐富，評(píng)價(jià)更有實(shí)效等，逐步提升生物課程的教學(xué)水準(zhǔn)，為高中生的綜合生物素養(yǎng)發(fā)展搭建有效的途徑。

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