曾玉梅

摘 要：在新課改深入推進的時代背景下，教育教學模式也有了較大幅度地改進和更新，其中一個明顯的標志便是信息技術在教學中的廣泛應用。信息化教學極大地推動著教育教學事業(yè)的改進和更新，解決了教學中的許多難題。將之與小學數(shù)學教學融合起來，能夠給數(shù)學教學帶來全新的活力，使枯燥的數(shù)學教學變得富有靈動和活力?；诖耍疚囊怨P者自身的實踐工作經(jīng)驗為依據(jù)，針對信息技術在教學中的應用進行一番論述，以期為一線教育工作者提供參考價值。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術;創(chuàng)設情境;搭建框架;資源共享

科技的進步不僅推動著時代的進步和發(fā)展，也給教育教學活動注入了全新的活力。以多媒體為代表的先進教育手段因其自身具有的較強表現(xiàn)力和感染力在教學中廣泛應用，受到了教師的青睞和學生的喜愛。它在課堂教學中的應用，給我國教育事業(yè)帶來了全新的機遇，使教學效果得到了質(zhì)的飛躍。基于此，作為小學數(shù)學教師，我們應從自身學科的特點出發(fā)，積極探究信息技術的有效運用策略，為實現(xiàn)數(shù)學教學效果的提升提供有利的條件。

一、利用信息技術創(chuàng)設適宜情境，活躍課堂教學氛圍

對于年齡偏小，有著活潑好動天性的小學生來說，興趣在學習中占據(jù)先導地位。因而教師在設計教學活動時，應以是否激發(fā)學生的學習興趣為依據(jù)，對教學內(nèi)容進行合理地設計和安排。而信息技術的運用能夠很好地的促進這一目標的實現(xiàn)。借助信息技術聲像俱佳的優(yōu)勢，小學數(shù)學教師可以為學生打造生動、適宜的教學情境，激活沉悶、死寂的課堂教學氛圍，使學生在入情入境的良好氛圍和空間中更好地理解并感知所學知識，從而緩解新知識帶來的恐懼心理，以積極、樂觀的心態(tài)投身于課堂教學中。

例如，在進行“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容的教學時，我在課堂伊始環(huán)節(jié)為學生展示了一張有各色小球的圖片，小球以紅、黃、藍、綠、白、黑的順序依次排列，且標有1到50的序號。之后，我讓學生隨意說出1到50中間的任意數(shù)字，并在學生說出后迅速所處對應小球的顏色。學生對這一舉動都表現(xiàn)得十分好奇，紛紛猜測其中的緣由。我也趁機引導學生觀看小球的排列特征，并引出本課的教學內(nèi)容，開始了接下來的教學活動。如此一來，通過利用信息技術實現(xiàn)良好情境的創(chuàng)設，將學生的目光聚焦到了課堂上，激發(fā)了學生學習、探究知識的欲望和動力，使課堂教學的以順利、有序地進展下去。

二、利用信息技術搭建認知框架，有效化解教學難點

數(shù)學是一門相對抽象且具有較強邏輯性的學科，對于以形象思維為主的小學生來說，他們難以深入的理解并感知數(shù)學語言，導致對數(shù)學學習產(chǎn)生畏難情緒和恐懼心理。加上數(shù)學中存在有不少的難點知識，這也知識也是教師在課堂上反復講解并強調(diào)的，盡管如此，學生的學習效果仍不理想。鑒于此，教師可以充分利用信息技術的優(yōu)勢，將知識難點以直觀、具體的形式展現(xiàn)出來，為學生搭建良好的認知框架，從而優(yōu)化學生的學習體驗，降低對抽象知識的理解難度，使數(shù)學教學質(zhì)量得到改進和提升。

例如，以“圓錐”這部分內(nèi)容為例，本課的教學難點是正確認識圓錐的高，并掌握測量圓錐高的方法。為了化解這一難點知識，我利用多媒體為學生展示了圓錐的空間結構，并運用動態(tài)演示的形式為學生展示圓錐頂點與底面圓心的連接過程，使學生直觀地認識到這便是圓錐的高所在，幫助學生建立空間觀念，增強學生對立體圖形空間結構的認識。之后，利用同樣的方式為學生展示了測量圓錐高的方法，使學生對這一知識點有深入的了解和認識。如此，通過對信息技術的合理、巧妙運用，有效化解了教學中的難點所在，增強了學生對所學知識的了解和認識，更好地促進了數(shù)學教學目標的實現(xiàn)。

三、利用信息技術實現(xiàn)資源共享，拓展學生學習空間

信息技術蘊含豐富的網(wǎng)絡學習資源為實現(xiàn)學生的廣闊學習和泛在學習提供了可能。它本身具有的集在線教學、習題解答、課后拓展等資源于一體的教學形式，能夠幫助學生在課下進行自主學習。為此，小學數(shù)學教師應充分把握信息技術的這一優(yōu)勢，將教學課件及相關教學資源以資源共享的形式分享給學生，讓學生根據(jù)自己的情況隨時、反復地學習，從而拓展學生的學習范圍和空間，不斷促進數(shù)學教學質(zhì)量和效率的提升。

例如，以“長方體、正方體”這部分內(nèi)容為例，完成課堂教學后，我將與本章節(jié)知識有關的課件及相關學習資源的鏈接以資源共享的形式分享給學生，讓學生利用這些學習資源進行課后復習，針對自己不懂的地方進行查漏補缺。在學生進行課下學習的過程中，我也通過網(wǎng)絡交流平臺及時與學生取得聯(lián)系，了解學生的學習效果。學生回顧完相關知識后，我又給學生提供了相關習題的鏈接，讓學生進行自主練習。如此，便拓展了學生的學習范圍和空間，有效鞏固了學生課上所學知識，為高質(zhì)量教學課堂的構建提供了有力的保障。

總之，信息化教學作為時代迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，在教育教學中有著較高的應用價值。小學數(shù)學教師應從自身學科的特點出發(fā)，積極探究信息技術的有效運用策略，從而營造生動、適宜的課堂氛圍，培養(yǎng)學生自主學習的意識和觀念，為構建高質(zhì)量的教學課堂貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]姚蘭芬.信息技術背景下小學數(shù)學交互課件設計初探[J].考試周刊，2018

[2]孫麗燕.淺析源于信息技術下的小學數(shù)學有效教學[J].考試周刊，2018