曾華臣

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，通過寫作技巧教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的寫作方法，積累大量寫作素材，促進語文知識與具體實踐相結(jié)合，逐漸成為教學(xué)的重中之重。語文的寫作能力教學(xué)需要在夯實語言表達的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)形式、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此，教師通過拓寬閱讀范圍、開展實踐活動、指導(dǎo)寫作技巧等有效引導(dǎo)，有助于更新教學(xué)立意，沉淀學(xué)生語文知識積累，進而彰顯小學(xué)語文課堂的時代性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作水平是其語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。小學(xué)階段的寫作教學(xué)不為使學(xué)生達到“妙筆生花”的境界，而只是期望學(xué)生可以學(xué)會語言表達的良好規(guī)范，運用個性化語言描繪自己在生活中的所見所聞，記錄點滴心情，從而使其學(xué)會細致觀察生活，用心體驗世間萬物，提高積極思考的能力。然而，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，一方面，教師沒有根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的寫作水平及對寫作的認知程度對學(xué)生采取針對性培養(yǎng)方式;另一方面，當前小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)較重，寫作能力的鍛煉作為語文教學(xué)的一部分，無法保證一定量的練習(xí)時間，學(xué)生未能在教師的有效指導(dǎo)下完成作文，使其對語言的理解能力和表達能力難以得到提升?；谶@種情況，教師應(yīng)恰當安排和調(diào)整教學(xué)時間，設(shè)置針對性較強的寫作教學(xué)內(nèi)容，以此提升整體教學(xué)效果，下面，筆者便結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，淺談小學(xué)語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)策略。

一、拓寬閱讀范圍，豐富語言表達

在語文教學(xué)中，學(xué)生進行廣泛閱讀，奠定較為堅實的語言基礎(chǔ)，才能促進語言的積累，慢慢了解語言表達的規(guī)范性和邏 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 輯性，形成獨特的寫作風(fēng)格。小學(xué)生正處在語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，不論是在課上還是課外，都要多進行優(yōu)質(zhì)文章的閱讀和背誦。教師應(yīng)基于這種情況根據(jù)教材文本內(nèi)容為學(xué)生推薦一些課外讀物，讓學(xué)生在閱讀過程中記錄下文章的好詞佳句，學(xué)習(xí)令人記憶深刻的語言表達方式，，鼓勵學(xué)生完成1—2篇讀后感，寫下自己的心得體會。在不斷閱讀和語言記憶過程中豐富自身語言表達，達到寫作時文思如泉涌的目標。

例如，在學(xué)習(xí)《古詩兩首》時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為啥學(xué)生進行課外閱讀拓展，課文中的兩首古詩描繪了春日里的美好景象，因此教師也可向?qū)W生介紹諸如《江南春》、《惠崇春江晚景》等詩歌，使其在閱讀過程和有感情地朗讀過程中應(yīng)用已學(xué)知識解釋詩歌大致含義，品味詩歌意境，想象詩中描寫的春日魅力景象。學(xué)生還可根據(jù)這幾首短小精悍的詩歌進行擴寫，將詩中景物和詩人心境進行深入刻畫，在使學(xué)生熟悉語言表達的同時增添其對祖國大好風(fēng)光的熱愛之情。

二、開展實踐活動，積累寫作素材

若學(xué)生善于觀察生活，并將內(nèi)心的獨特體驗和感受注入到生活細節(jié)中，那么有助于激發(fā)學(xué)生寫作表達欲望。然而，現(xiàn)階段語文教學(xué)總是局限于一間小小的教室中，學(xué)生沒有機會親近自然，在課外活動中積累寫作素材。因此，教師可組織一些課外實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出普通語文課堂的局限，外出踏青，或是舉辦一些趣味競賽活動，擴充學(xué)生知識，使學(xué)生在親身體驗中有所感悟，提升其想象力和創(chuàng)造力，將來源于生活實踐的寫作素材更好地應(yīng)用于寫作之中。

例如，在學(xué)習(xí)《自然之道》一課時，教師便可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，深入自然中觀察某一植物和動物的生長特點和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)自然中某一事物的發(fā)展趨勢和生存規(guī)律，并以“自然規(guī)律”為主題進行200字左右作文的寫作。使學(xué)生從生活中獲得寫作靈感這一重要形式的意義，自行體會人與自然相互尊重、共同發(fā)展的關(guān)系。

三、發(fā)揮教師作用，指導(dǎo)寫作技巧

為了提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師注重對學(xué)生相關(guān)寫作技巧的指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多動筆，勇于將自己對某一事物的個人見解以文字的形式表達出來;其次，教師可向?qū)W生介紹寫作流程：首先應(yīng)發(fā)掘生活中的能夠引起大眾共鳴的事跡，抓住其中細節(jié)進行構(gòu)思，其次，應(yīng)提煉出事件中雖有價值的部分，思考事件為其帶來的感慨和啟發(fā)，最后，應(yīng)列出作文提綱和重點敘述部分，應(yīng)用合理的表達方式;除此之外，教師還應(yīng)告誡學(xué)生寫作要詳略結(jié)合、張弛有度，在適當?shù)牡胤皆O(shè)置懸念和意外，不要一味平鋪直敘，使文章缺乏新鮮感。

例如，在進行教材中的習(xí)作練習(xí)時，教師可以讓學(xué)生們選取生活中的幾段聲音，展開想象，寫出自己根據(jù)這一段聲音所產(chǎn)生的感悟。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識地根據(jù)教師講授過的寫作方法和技巧建構(gòu)文章，在構(gòu)思時應(yīng)選取人們耳熟能詳?shù)穆曇?，有利于喚起讀者的期待視野。在正文寫作前先列出提綱和布局，對自己重點寫作的部分胸有成竹，將世事與自己的內(nèi)心感受相串聯(lián)，增添文章的趣味性和故事性。

綜上所述，小學(xué)語文作文有效教學(xué)的開展，需要教師對教材進行研習(xí)和挖掘，根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生適當拓展課外知識;將閱讀與寫作結(jié)合起來進行教學(xué)，以閱讀的方式從廣度和深度上對學(xué)生的視野進行拓展;從學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活實際出發(fā)，開展多樣化的教學(xué)實踐活動，提升學(xué)生的寫作能力，促進小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的提高。

參考文獻：

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