楊麗娜

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到了初中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的作用，并在教學(xué)中運用到全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，推動了初中美術(shù)教學(xué)的改革。師生合作學(xué)習(xí)能加強師生在課堂上的有效互動，調(diào)動起學(xué)生對美術(shù)的興趣，有利于學(xué)生藝術(shù)理解和表現(xiàn)能力的提高。本文針對初中美術(shù)教學(xué)的問題及開展師生合作學(xué)習(xí)的策略展開探究。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);師生合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

在初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，增加了課堂教學(xué)的開放性，有利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。美術(shù)是一門藝術(shù)類的學(xué)科，也是素質(zhì)教育中的重要學(xué)科，在師生合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以主動提出問題，引發(fā)師生的討論交流，既能夠深化學(xué)生對美術(shù)知識的理解，也加強了教師對課堂教學(xué)的空間掌控，有效提高了美術(shù)教學(xué)的效率。

1 初中美術(shù)教學(xué)存在的問題

在小學(xué)教育中，美術(shù)一直是教學(xué)重點，但受到應(yīng)試教育的影響，大部分初中教師過于關(guān)注升學(xué)率的提升，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了美術(shù)對學(xué)生的影響。美術(shù)是情感表達的一種方式，并不能用成績來判斷學(xué)生的能力。一些教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了占用美術(shù)課的現(xiàn)象，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的實踐越來越短，學(xué)生也逐漸喪失了美術(shù)興趣。其次，初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過于隨意，雖然大部分教師會以教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為主，但仍然缺少科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，只為學(xué)生講述了課本內(nèi)容，學(xué)生機械的聽教師講課，不利于學(xué)生審美品味和美術(shù)能力的提高。最后，教師的教學(xué)方法過于單一、死板。在新課改的背景下，仍有部分教師運用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以自己為主體單純講述繪畫技巧和繪畫知識，沒有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也沒能與學(xué)生進行有效的溝通交流，影響了學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2 初中美術(shù)教學(xué)開展師生合作學(xué)習(xí)的策略

2.1 營造合作氛圍，發(fā)散學(xué)生思維

想要順利開展師生合作學(xué)習(xí)，首先要做的就是營造出良好的合作氛圍。教師應(yīng)認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)不僅僅是要傳授課本知識，更重要的是調(diào)動起學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得專業(yè)化的發(fā)展。因此，教師要通過良好的氛圍拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生主動與教師交流，提出自己理解不了的問題。新課改強調(diào)了初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)緊跟時代的步伐，運用全新的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要多表揚鼓勵學(xué)生，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，才能形成良好的師生合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如在《大家動手做條龍》的教學(xué)中，教師可以播放歌曲《龍的傳人》來吸引學(xué)生的注意，接著可以為學(xué)生介紹龍的起源、演變、特點、造型等，之后將教學(xué)課堂交到學(xué)生手中，讓學(xué)生通過小組合作的方式制作龍，提醒學(xué)生要體現(xiàn)出民族藝術(shù)的特點。在合作中學(xué)生能主動詢問教師一些美術(shù)知識和制作方法，營造出了良好的合作氛圍。而且合作制作龍的活動來有利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在合作、交流中提高了學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

2.2 加強師生交流，調(diào)控教學(xué)課堂

在師生合作教學(xué)中，教師既要扮演課堂的組織者，也要扮演學(xué)生的合作者，因此，教師要對教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)有合理的規(guī)劃，發(fā)揮出自己的管理和引導(dǎo)能力，調(diào)控課堂教學(xué)的進度，避免師生合作學(xué)習(xí)流于表面和形式，真正發(fā)揮師生合作學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和合作任務(wù)，還要學(xué)會傾聽學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的不同想法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度欣賞美術(shù)作品，增強學(xué)生的表達能力。例如在《中國畫的形式美》的教學(xué)中，教師可以先出示齊白石的作品《蝦》和生活中的蝦的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從色彩、形狀、線條等觀察兩者的不同，接著可以讓學(xué)生合作討論中國畫的形象美是指什么，教師在一旁引導(dǎo)，適時提出問題，如中國畫的色彩有什么特點？中國畫有哪些形試？中國畫各個因素間有什么關(guān)系等，使學(xué)生主動表達出自己對中國畫形式美的看法，了解中國畫是從筆墨、色彩、章法等表達情感。在這種教學(xué)模式下，教師能及時的調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，也能引發(fā)學(xué)生的交流討論，有利于學(xué)生審美和鑒賞能力的提高。

2.3 評價合作過程，增強美術(shù)素養(yǎng)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在師生合作學(xué)習(xí)中，教師要運用多元化的教學(xué)評價，分別對學(xué)生個人和學(xué)習(xí)小組進行評價，先讓學(xué)生展示和介紹自己的作品，解釋自己的作品內(nèi)容、創(chuàng)作靈感、繪畫技巧和藝術(shù)情感等，讓其他學(xué)生評價學(xué)生，最后由教師匯總。例如在《旅行團的標(biāo)志和旗幟》的教學(xué)中，教師可以讓每組分享自己組的標(biāo)志形象、設(shè)計意圖和用到的裝飾，再讓每位學(xué)生說出自己設(shè)計的部分和設(shè)計理念，讓組員之間相互評價合作的感受和情況，最后由教師進行總結(jié)性的評價，表揚學(xué)生的長處，增加學(xué)生在教學(xué)評價的參與度，從而鍛煉學(xué)生的藝術(shù)表達力和和感染力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想，擺脫應(yīng)試教育的束縛，利用師生合作來調(diào)動學(xué)生的美術(shù)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)中，教師要營造合作范圍，加強師生、生生間的交流，對學(xué)生進行全面、個性的評價，才能真正發(fā)揮出師生合作學(xué)習(xí)對初中美術(shù)教學(xué)的作用。

參考文獻：

[1] 徐洪林.探析初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的策略[J].課程教育研究，2019（17）.

[2] 陸蓓.初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的策略[J].華夏教師，2019（06）.

（作者單位：黑龍江省大慶市肇州縣雙發(fā)鄉(xiāng)中學(xué)）