趙海波

摘 要：在頒布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》之后，核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作就成為了新課改教學(xué)改革重要方向，為了做好這一項工作，本文則是以高中語文閱讀教學(xué)為例，就如何有效培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);學(xué)生語文;核心素養(yǎng)

引言：在社會不斷發(fā)展過程中，我國教育體系也得到了明顯的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)也成為了現(xiàn)如今高中語文閱讀教學(xué)中較為重要的構(gòu)成，只有真正做好這一點才能真正有效提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在這一過程中得到更為全面的發(fā)展和進(jìn)步。但是，究竟要如何在高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)呢？針對這一問題，筆者也提出來以下幾點建議：

1.注重提高學(xué)生語言敏感思維

在高中語文閱讀教學(xué)中要想有效培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，教師首先可以從語感培養(yǎng)著手，在教學(xué)過程中注重提高學(xué)生語言敏感思維，讓學(xué)生能夠在語文課堂上形成較為獨立且自主的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀思維得以發(fā)展和進(jìn)步。新課改教學(xué)理念之下著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體地位的重要性，高中生本身思維各方面都得到了一定的發(fā)展，語文閱讀能力相比較于初中生而言也有著明顯的提升，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時候，就可以結(jié)合學(xué)生實際情況來為其布置出一定量的閱讀任務(wù)，再結(jié)合各種形式進(jìn)行檢查，以此來幫助學(xué)生在語文課堂上形成較為良好的自主閱讀意識，促使學(xué)生語文敏感思維得以發(fā)展和進(jìn)步，這樣也就能夠真正實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

2.優(yōu)化學(xué)生交互方式與語言表達(dá)能力

在語文核心素養(yǎng)之中，學(xué)生語言表達(dá)能力可以說是其中較為重要的構(gòu)成，良好的語言表達(dá)能力可謂是學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升的具體表現(xiàn)，同時也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生閱讀水平得以提升。為此，在高中語文閱讀教學(xué)課堂之上，教師還需要結(jié)合學(xué)生實際來對學(xué)生交互方式以及語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)與優(yōu)化，通過有趣且生動的交互活動來讓學(xué)生主動積極的參與到閱讀教學(xué)之中，這樣學(xué)生就能更好地感受到閱讀的樂趣，同時在有效的交互活動中發(fā)展提高自身預(yù)言表達(dá)能力。例如，教師可以在語文閱讀教學(xué)課堂之上積極句型國內(nèi)外經(jīng)典著作論述，也可以積極開展演講比賽、主體班會等一系列活動，通過這種生動有趣的交互式活動來有效的激發(fā)學(xué)生參與閱讀中的積極性與主動性，而學(xué)生則能在這一過程中進(jìn)行有效的交流與互動，從而最大程度提高學(xué)生語言表達(dá)能力，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言核心素養(yǎng)這一目的。

3.注重拓展寫作訓(xùn)練提高學(xué)生書面表達(dá)素養(yǎng)

在高中語文教學(xué)過程中，語文核心素養(yǎng)也包含了寫作表達(dá)能力這一點。語文教學(xué)課堂之上，閱讀與寫作之間本身就存在較為緊密的聯(lián)系，教師在對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時候，教師不僅要提高學(xué)生語文閱讀能力，還應(yīng)該要在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生書面表達(dá)能力，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，這樣也就能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生書面表達(dá)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)這一目的。針對這一點，教師首先可以在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生將自己在閱讀過程中所看到的好詞好句摘錄下來，這樣就能為學(xué)生之后寫作積累較多的寫作素材。此外，教師在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)的時候，可以對文章具體寫作結(jié)構(gòu)、技巧與方式等多方面來進(jìn)行講解，通過這一方式來對學(xué)生書面表達(dá)能力進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練，這樣就能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在語文書面表達(dá)素養(yǎng)真正得以有效提升，同時也能促進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量得以提升。

4.結(jié)合閱讀內(nèi)容有效擴(kuò)展發(fā)展學(xué)生綜合實踐能力

在高中語文閱讀教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，除了上述幾點之外，教師還需要在教學(xué)過程中結(jié)合閱讀內(nèi)容來進(jìn)行有效的拓展與豐富，通過這一方式來有效拓展學(xué)生閱讀視野，同時促進(jìn)學(xué)生綜合實踐能力得以提升，這樣也能真正有效實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)這一目的。例如，教師在完成《鴻門宴》教學(xué)之后，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提問：“假設(shè)劉邦沒有去鴻門向相遇謝罪，那么他后來還會有氣勢恢宏、康概悲壯的《大風(fēng)歌》嗎？假設(shè)相遇在鴻門宴上就直接殺了劉邦，他又會有什么樣的結(jié)果呢？是否能夠衣錦還鄉(xiāng)呢？”借助這一拓展問題來引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生綜合實踐能力得以有效提升。

5.結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育理念不斷深入的環(huán)境下，傳統(tǒng)的語文教育模式也已經(jīng)無法再滿足學(xué)生今后發(fā)展需求，所以高中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，也需要基于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)展開教學(xué)，這樣才能真正實現(xiàn)對教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)課堂上得到全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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