劉勝利

摘 要：通過對信息化教學(xué)實踐中多媒體使用現(xiàn)狀的總體分析，指出存在的多種誤區(qū)，以期為教師教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);多媒體;誤區(qū)

現(xiàn)在已經(jīng)進入到高速發(fā)展的信息化時代，多媒體的運用已滲透到各個領(lǐng)域。作為教書育人的陣地課堂教學(xué)，自然也要與時俱進。所以，目前的課堂教學(xué)模式已由傳統(tǒng)的僅憑教師口述，粉筆板書，轉(zhuǎn)向信息化多媒體教學(xué)。教師在授課過程中，可以采用多媒體作為輔助教學(xué)手段，不僅豐富了課堂，也提高了教學(xué)效率。

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)的枯燥和抽象，讓很多學(xué)生對數(shù)學(xué)望而生畏。讓數(shù)學(xué)老師也心生困擾?，F(xiàn)在隨著多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，不僅為課堂營造了濃厚的氛圍，而且對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大有裨益。從而數(shù)學(xué)教師的教學(xué)變得方便、快捷和高效。數(shù)學(xué)教師再也不用拿著尺子、圓規(guī)、三角板等各種繁雜的教學(xué)用具;也不用在黑板上徒手畫圖、制表，更不用頻繁的擦黑板而粉塵飛揚。一節(jié)課下來教師成了“白毛女”。通過多媒體的運用，教師可以演示各種或簡單或復(fù)雜或平面或立體的數(shù)學(xué)圖。，使以往抽象的數(shù)學(xué)問題，變得直觀、形象、生動。讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)變成動態(tài)的過程。為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。使以往使用普通教學(xué)手段難以講清，甚至無法講清的抽象難懂的知識點迎刃而解。同時，又為學(xué)生提供了創(chuàng)新思維的感性材料和空間，給學(xué)生帶來對數(shù)學(xué)知識探究的無限遐想。為學(xué)生情感的發(fā)展提供各種體驗空間，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。運用多媒體還能提供豐富的教學(xué)資源，將視頻、音像、文本等資料與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，形成教學(xué)素材。不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，從中獲取自己能夠接受的知識，真正讓每個學(xué)生都能得到不同層次的發(fā)展。多媒體的恰當使用可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少疲勞，煥發(fā)精神，使他們保持良好的精神狀態(tài)，達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，固然有其不可估量的優(yōu)越性，但在實際教學(xué)中，并不是所有的教師對多媒體的運用都是恰當?shù)?，由于部分教師對多媒體的認識不足，導(dǎo)致在多媒體的運用中存在很多誤區(qū)。

一、多媒體課件（PPT）不是課本的翻版

有些教師認為，只要用了多媒體硬件，就是信息化多媒體教學(xué)。所以，這部分教師就會簡單的將課本內(nèi)容搬到PPT中，然后照本宣科。這樣，教師只是省去了書寫的麻煩，學(xué)生省去了翻書的勞累。教師成了“播音員”，學(xué)生成了觀眾。整個課堂被多媒體主宰，教學(xué)內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)，對學(xué)生的思維并沒有任何啟發(fā)促進作用，沒有發(fā)揮出多媒體應(yīng)有的作用，只是為用而用。

二、多媒體不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教具

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教具的制作和使用是必不可少的。如今，傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成多媒體教學(xué)后，許多教師就懶得再做教具，連同以前做的教具也束之高閣。他們認為都進入多媒體時代了，再用徒手做的教具，會顯得老套和落伍。其實，多媒體和教具都是教學(xué)的輔助手段，各有特點，我們要發(fā)揮其各自的優(yōu)勢，讓這些輔助手段起到真正的輔助作用。有時候數(shù)學(xué)教學(xué)中師生共同制作簡單有效的教具，讓學(xué)生實實在在觸摸到實物，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。比如在立體幾何教學(xué)中，很多學(xué)生很難想象立體圖形。那么，可以讓學(xué)生自己制作一些簡單的立體模型，幫助他們更好的理解立體構(gòu)型，再結(jié)合多媒體演示，會讓教學(xué)更真實生動。能更快的培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。立體幾何所涉及的各種立體圖形在生活中隨處可見，教師完全可以要求學(xué)生從生活中先得到實物的感性認識，再做成模型，帶入課堂教學(xué)。這樣，學(xué)生也會有成就感，他們在課堂上會更主動的去探究知識。也不違知識來源于生活的規(guī)律。教師們何樂而不為呢？可就有些教師打著信息化教學(xué)的幌子，只是為自己省事，利用PPT展示一些圖形了事，課堂教學(xué)蒼白單調(diào)。這完全喪失了多媒體教學(xué)的真正意義。課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會知識，提高能力。任何教學(xué)輔助手段，只要能促進學(xué)生學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)該積極使用，不存在過不過時的問題。甚至需要將幾種教學(xué)輔助手段相結(jié)合，取長補短。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)適當結(jié)合，才能讓課堂教學(xué)更精彩。

三、課件的制作要目的明確，重點突出

課件（PPT）的運用是多媒體教學(xué)的重要體現(xiàn)，教師在制作課件時，一定要胸有成竹，心中有數(shù)。這個課件重點要呈現(xiàn)的是什么？通過課件解決了哪些以往不能解決的教學(xué)難點？如何利用課件幫助教師深入淺出的進行教學(xué)，怎樣設(shè)計課件才能突出重點、突破難點?？墒牵行┙處熢谥谱髡n件時是盲目的，不知道為什么要制作課件，只是根據(jù)學(xué)校教學(xué)要求，被動的制作課件。課件制作的很隨意，很粗糙，簡單的下載一些圖片，抄寫一些課本上的文字。課堂上也是平鋪直敘的播放一下，起不到任何輔助教學(xué)的作用。還有些教師在制作課件時似乎很認真，但他們制作的課件只是形式上的，比如，在課件中加入很多的特效、動畫，插入一些和教學(xué)關(guān)系不大的小視頻。對PPT頁面的制作很華麗。但是，對內(nèi)容的選擇卻很欠缺，對課堂教學(xué)的幫助并不大。這樣不但不能提高教學(xué)效率，反而會因為過于復(fù)雜的的版面設(shè)計分散了學(xué)生的注意力。

課件是支撐教學(xué)的框架，教師在制作課件時要運用智慧，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，讓PPT在教學(xué)中起到活躍課堂，激發(fā)學(xué)生探究欲望，輔助教師達到寓教于樂的效果。

總之，在利用多媒體教學(xué)時，應(yīng)突出其輔助教學(xué)的作用，既要輔助教師的教，更要突出其輔助學(xué)生的學(xué)。決不能讓多媒體形式化，任務(wù)化，被動化。作為信息化時代的教師，要讓課件幫助教師達到“課伊始，趣即生”、“課雖終，意未盡”的境界。

參考文獻

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