李敏

摘 要：電子實(shí)習(xí)課程是職業(yè)院校中電類專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)踐性課程，也是學(xué)生將所學(xué)的理論性專業(yè)知識(shí)，向?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的實(shí)踐性課程。近年來(lái)，電子產(chǎn)品在生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并且逐漸向著智能化方向發(fā)展。電子產(chǎn)品的應(yīng)用方向不斷擴(kuò)大以及需求的多樣化對(duì)電子類專業(yè)的實(shí)習(xí)課程提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)當(dāng)前的電子實(shí)習(xí)課程模式發(fā)出了挑戰(zhàn)。在這種背景下。如何才能更好的提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，是一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題?；诖?，本文對(duì)電子實(shí)習(xí)課程產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式展開(kāi)探索。

關(guān)鍵詞：電子實(shí)習(xí)課程;產(chǎn)學(xué)研一體化;教學(xué)模式

引言：當(dāng)前，電子實(shí)習(xí)課程的教學(xué)模式大多以模擬工程應(yīng)用為主，事實(shí)上學(xué)生們所進(jìn)行的實(shí)習(xí)課程與現(xiàn)實(shí)中的工程應(yīng)用存在著很大的差距。在電子產(chǎn)品呈現(xiàn)出智能化、小型化、集成化、便利化的背景下，只有不斷推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新，才能促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)提升和能力提升，在將來(lái)的工作中發(fā)揮作用。因此，當(dāng)前的電子實(shí)習(xí)課程更加需要加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作，探索出一條產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐教學(xué)模式。下面將從企業(yè)生產(chǎn)電子產(chǎn)品的角度去探討電子實(shí)習(xí)課程產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的改革。

1、產(chǎn)品研發(fā)一體化

在科技日新月異的今天，電子產(chǎn)品的種類呈現(xiàn)出了爆發(fā)性增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，產(chǎn)品種類更加豐富多樣、功能更加齊全、換代周期也逐漸縮短。作為企業(yè)，想要更快更好地發(fā)展，就要不斷研發(fā)新產(chǎn)品，創(chuàng)新思路、改善品質(zhì)、豐富功能，多開(kāi)發(fā)產(chǎn)品功能和形式來(lái)吸引用戶。但是，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中的電子實(shí)習(xí)課程的主要內(nèi)容是對(duì)當(dāng)前已有的電子產(chǎn)品進(jìn)行研究，主要包含了對(duì)電子元件的焊接、故障排除等內(nèi)容，對(duì)于產(chǎn)品功能、款式等幾乎不涉及任何研究。這就導(dǎo)致，職業(yè)學(xué)校中的電子實(shí)習(xí)課程對(duì)于企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)不能發(fā)揮任何作用。因此，在電子實(shí)習(xí)課程中應(yīng)該更加注重對(duì)產(chǎn)品的社會(huì)需求、功能型號(hào)等方面進(jìn)行研究，更好的幫助企業(yè)研發(fā)新產(chǎn)品，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

在電子實(shí)習(xí)課程中，學(xué)?？梢赃x取專業(yè)水平較高的教師和學(xué)生組成一個(gè)個(gè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)校企合作、創(chuàng)新平臺(tái)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等途徑承擔(dān)部分企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)工作，這樣的實(shí)習(xí)更加接近企業(yè)的工作實(shí)踐，同時(shí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中也能和企業(yè)實(shí)現(xiàn)互惠互利，學(xué)生積累產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)獲取一些創(chuàng)新產(chǎn)品，有效促進(jìn)了學(xué)生能力的提升。

2、產(chǎn)品設(shè)計(jì)一體化

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面，企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)由專門(mén)的負(fù)責(zé)部門(mén)，由專門(mén)人員提出新功能的構(gòu)想，再由專門(mén)的技術(shù)人員對(duì)產(chǎn)品原理、功能以及外觀和所需電子元件等進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)、結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的最優(yōu)化設(shè)計(jì)。但是職業(yè)學(xué)校中的實(shí)習(xí)課程大多不會(huì)如此進(jìn)行，通常的實(shí)習(xí)方法是教師為學(xué)生提供設(shè)計(jì)的原理圖，而學(xué)生則使用現(xiàn)成的資料依靠設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行制圖，在此過(guò)程中基本沒(méi)有接觸真正的設(shè)計(jì)層面。這與企業(yè)的設(shè)計(jì)需求是有非常大的差距的。因此，對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面的實(shí)習(xí)方式應(yīng)該有所改善[2]。

在電子實(shí)習(xí)課程中理論知識(shí)方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新理論、新思想和新思路的教學(xué)，將當(dāng)前常見(jiàn)的新的設(shè)計(jì)理念以及設(shè)計(jì)方法的相關(guān)內(nèi)容傳授給學(xué)生，同時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)向，包括新的技術(shù)、材料、工藝等技術(shù)上的新突破。在實(shí)踐方面，可以組織學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)地研究，了解企業(yè)的市場(chǎng)以及產(chǎn)品功能定位。根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)于產(chǎn)品的功能需求，以設(shè)計(jì)小組的方式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)產(chǎn)品原理圖、選擇電子元器件、元件封裝類型等，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力。這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠真正接觸到企業(yè)所需求的技術(shù)和技能，有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

3、產(chǎn)品生產(chǎn)一體化

在產(chǎn)品的生產(chǎn)方面，企業(yè)生產(chǎn)有專門(mén)的生產(chǎn)管理人員和嚴(yán)格的生產(chǎn)管理制度以及統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這些決定著企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量。企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品必須能夠滿足技術(shù)要求。在電子實(shí)習(xí)課程中，學(xué)生實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是產(chǎn)品的裝配和焊接，并且沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)出的產(chǎn)品良莠不齊，這樣既不利于學(xué)生熟悉生產(chǎn)規(guī)則，也不利于學(xué)生將來(lái)的實(shí)際工作。所以在產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐操作。

企業(yè)可以將學(xué)生作為臨時(shí)員工，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)要求和生產(chǎn)控制上的培訓(xùn)。同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐化的工作。這樣學(xué)生在崗位上既能體驗(yàn)到生產(chǎn)要求、管理制度，也能在實(shí)際生產(chǎn)中積累經(jīng)驗(yàn)，在未來(lái)的工作中縮短崗位培訓(xùn)時(shí)間，提升工作適應(yīng)能力。

4、產(chǎn)品質(zhì)量控制一體化

在產(chǎn)品質(zhì)量控制方面，企業(yè)的產(chǎn)品是直面市場(chǎng)的，因此對(duì)于產(chǎn)品質(zhì)量的控制非常嚴(yán)格，特別是電子產(chǎn)品，需要供電使用，存在危險(xiǎn)性，更加需要嚴(yán)格的質(zhì)量控制，所以大多數(shù)企業(yè)都有多次質(zhì)量檢測(cè)，如生產(chǎn)人員自檢、員工之間互檢以及專業(yè)人員檢測(cè)等等。所以在質(zhì)監(jiān)檢測(cè)這一環(huán)節(jié)，學(xué)校要與企業(yè)達(dá)成合作，借用企業(yè)的專業(yè)檢測(cè)設(shè)備、邀請(qǐng)專業(yè)檢測(cè)人員進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)從學(xué)校內(nèi)部組織學(xué)生和教師構(gòu)成檢測(cè)團(tuán)隊(duì)，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制產(chǎn)品質(zhì)量。這樣既能讓學(xué)生形成嚴(yán)格的品控意識(shí)，也能提升實(shí)習(xí)產(chǎn)品質(zhì)量，提高實(shí)習(xí)產(chǎn)品的應(yīng)用價(jià)值[3]。

5、產(chǎn)品維修服務(wù)一體化

電子實(shí)習(xí)課程不僅要提升學(xué)生的設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的維修服務(wù)能力。在當(dāng)前，企業(yè)的售后服務(wù)質(zhì)量和能力決定了一個(gè)企業(yè)的信譽(yù)和水平，所以，企業(yè)需要一批高技能的售后服務(wù)人員。因此，電類專業(yè)的學(xué)生需要具備維護(hù)、維修電子產(chǎn)品的能力。在以往的實(shí)習(xí)課程中，很少有教師注意對(duì)學(xué)生產(chǎn)品維修能力的培養(yǎng)。然而快速找出電子產(chǎn)品的故障所在，應(yīng)該是一個(gè)合格技術(shù)人員的基本能力，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品維修能力的培養(yǎng)不可或缺。

學(xué)校可以支持和倡導(dǎo)學(xué)生組建公益社團(tuán)或者服務(wù)團(tuán)隊(duì)，對(duì)生活中常見(jiàn)的電子產(chǎn)品進(jìn)行維修服務(wù)，如在學(xué)校中開(kāi)設(shè)公益服務(wù)點(diǎn)，幫助同學(xué)維修風(fēng)扇、手機(jī)、電腦等常用電子產(chǎn)品，一方面能夠讓學(xué)生的能力得到鍛煉，另一方面也能夠?yàn)閷W(xué)校創(chuàng)造價(jià)值。

結(jié)論：在電子產(chǎn)品快速發(fā)展的今天，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的工程素質(zhì)、工程應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，決定了學(xué)生的價(jià)值，也表現(xiàn)出了學(xué)校的教學(xué)水平。作為學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，和企業(yè)進(jìn)行合作，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)能力，縮短學(xué)校實(shí)習(xí)課程與企業(yè)工作之間的差距，這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)校的教學(xué)水平，將產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式貫徹在教學(xué)實(shí)踐之中。

參考文獻(xiàn)

[1]岑盈盈，朱建華.電工電子實(shí)習(xí)模塊化教學(xué)模式的構(gòu)建與探索[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）：237-240.

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[3]黃艷芳，郭立群，趙晶，等.電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015，（12）.