方艷

摘??要：在素質(zhì)教育不斷推進之下，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的音樂課也漸漸受到了更多的重視。但是在原先的教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，師生之間缺乏溝通，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣不濃，所以教學(xué)效果并不理想。對此就亟需一種方式改變這一現(xiàn)狀，其中體態(tài)律動法得到了眾多教師的一致關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);體態(tài)律動;應(yīng)用

引言：

體態(tài)律動教學(xué)是音樂教學(xué)當中非常關(guān)鍵的一種方式。有學(xué)者認為音樂教學(xué)必須要在聽音樂的基礎(chǔ)上實現(xiàn)，同時還需要運用即興伴奏輔助教學(xué)。在實際教學(xué)中需要將身體器官當作樂器，并展現(xiàn)出聽到的音樂，而要實現(xiàn)這一點就必須要通過游戲的方式實現(xiàn)。體態(tài)律動教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)新思維和實現(xiàn)音樂知識具象化方面具有非常重要的作用，同時還能夠激發(fā)學(xué)生審美及綜合能力。如何對其有效運用就是本文要探討的重點。

一、應(yīng)用價值

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

受到小學(xué)生身體發(fā)展特點的影響，教師在教學(xué)過程中為了更好地集中大家的注意力就必須要引導(dǎo)學(xué)生去通過四肢完成一些動作，從而促進全面參與，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動。這種模式能夠打破傳統(tǒng)的教師演唱學(xué)生跟唱的模式，使大家通過身體律動直觀地去感知音樂的魅力，進而調(diào)動起主動性及積極性，最終提升學(xué)習(xí)效率。

（二）直觀感受音樂

小學(xué)生有著極為強烈的求知欲，但是受到身心發(fā)展特點的影響，絕大多數(shù)抽象知識與概念都無法有效理解。倘若在教學(xué)中教師只是一味地去進行枯燥地講解，那么就會影響到大家的注意力。然而在運用體態(tài)律動方式之后，不但可以有效集中學(xué)生注意力，還能夠使原先無法理解和抽象的音樂知識變成具象直觀的動作，并營造出良好的課堂氛圍，增加學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用策略

（一）通過體態(tài)律動展現(xiàn)音樂節(jié)奏

在音樂之中節(jié)奏是非常關(guān)鍵的一項組成部分，通常在音樂之中熱烈和歡快情緒一般都是運用快速節(jié)奏展現(xiàn)的;而莊重和憂傷的節(jié)奏往往都是語用慢速節(jié)奏展現(xiàn)的。所以在音樂教學(xué)之中，教師就可以讓學(xué)生們通過體態(tài)律動自主去感受音樂節(jié)奏。比如在《瑤族舞曲》教學(xué)之中，就可以直接讓學(xué)生們在課堂上做出相應(yīng)舞步，以此深入展現(xiàn)音樂之中所蘊含的安穩(wěn)及從容。又或者在教授《伏爾加纖夫曲》時，教師就可以直接讓大家在空間較大的地方去慢步沉重行走，從而去深入體會纖夫那樣沉重的感受。除此之外，動作指揮也屬于體態(tài)律動，當音樂之中蘊含的情感比較激昂慷慨的時候指揮動作就應(yīng)該要大一些;當音樂之中蘊含的情感比較溫柔和平靜時，指揮的動作就需要小一些[1]。就拿《中國解放軍進行曲》來說，在實際教學(xué)時教師自身的動作就可以展現(xiàn)的快速、堅定一點，從而去展現(xiàn)中國人民解放軍的堅毅和頑強。

（二）通過體態(tài)律動展現(xiàn)音樂音調(diào)

在音樂教學(xué)之中，節(jié)奏與音調(diào)可以實現(xiàn)完美地融合是音樂的重要基礎(chǔ)，所以通過體態(tài)律動教學(xué)的時候，就可以讓學(xué)生們在肢體活動之下去體現(xiàn)音樂音調(diào)。比如在教授節(jié)拍其強弱關(guān)系時，就可以給學(xué)生做出一些示范，然后在教師拍手打節(jié)拍的過程中，使其漸漸明確節(jié)拍之中所蘊含的強弱關(guān)系。如在四分之二拍之中，當出現(xiàn)強拍，教師單手上拍，當出現(xiàn)弱拍的時候輕輕拍一下腿;在四分之三拍之中，在出現(xiàn)強拍的時候可以向上拍手，當出現(xiàn)弱拍的時候可以用一只手分別拍兩下腿等[2]。這樣一來就可以促使向大家通過肢體語言去掌握音調(diào)，進而對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時也更便于記憶和理解。

（三）通過體態(tài)律動展現(xiàn)歌曲內(nèi)容

在進行音樂教學(xué)時，教師可以重點引導(dǎo)學(xué)生們運用肢體動作去對歌曲內(nèi)容進行詮釋，從而進一步深化理解。比如在欣賞《長鼻子》這一歌曲時，就可以直接在音樂背景之下，引導(dǎo)所有學(xué)生去對小象長鼻子的樣子和大象長鼻子的樣子進行模仿。這樣不但能夠有效調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，還可以在肢體表達之下更好地詮釋歌曲的基本內(nèi)容，從而使學(xué)生們更好地掌握和理解音樂內(nèi)容，也漸漸在學(xué)習(xí)之中提升對音樂的感悟能力。

（四）通過體態(tài)律動強化音樂欣賞

小學(xué)生們通常都缺乏對音樂作品的欣賞及理解，這主要是因為大家本身的理解能力非常有限，同時也缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)方式。對此在實際教學(xué)之中教師就必須要通過身體律動去引導(dǎo)學(xué)生感知和欣賞音樂。具體來說，可以在音樂高音的地方引導(dǎo)大家去配合肢體動作不斷向上伸展，在音樂中音的地方再引導(dǎo)學(xué)生們把雙手放在胸前，在音樂低音的地方再將雙手自然下垂，同時把身體微微傾斜。在這樣的引導(dǎo)之下可以漸漸提升大家的音樂感悟能力，并在肢體語言及形式方面展現(xiàn)出來對音樂的認識及理解，從而引導(dǎo)學(xué)生去更加深入地去欣賞和了解音樂。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動教學(xué)能夠促進學(xué)生進一步發(fā)揮主觀能動性，這完全和小學(xué)生的身心發(fā)展特點相吻合，并能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使其快速投身到音樂學(xué)習(xí)之中。另外還能夠營造出良好的氛圍，強化學(xué)生的創(chuàng)造力，提升其發(fā)現(xiàn)和鑒賞美的能力，以此提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳昊炅.繪“身”繪色，動情歌唱——體態(tài)律動在音樂課堂中的應(yīng)用[J].音樂時空，2016，No.511（08）：131-132.

[2]孫美赫.小學(xué)音樂教育中體態(tài)律動教學(xué)的具體應(yīng)用探討[J].新課程（中），2017（4）.