孫成恩

摘??要：本文中的提升高中物理教學(xué)有效性具體是從降低學(xué)生的物理學(xué)習(xí)坡度，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力入手，旨在促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建，并在此過(guò)程中分別運(yùn)用生活教學(xué)法、探究教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對(duì)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，從提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在潛移默化中提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;有效教學(xué);教學(xué)策略

物理教學(xué)具備較強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生的抽象思維提出更好的要求。高中物理老師應(yīng)充當(dāng)起課堂總舵手的作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，并在此基礎(chǔ)上，引入新型的高中物理教學(xué)形式，構(gòu)建學(xué)生感性認(rèn)知與物理抽象知識(shí)的連接，讓學(xué)生在形象具體的物理現(xiàn)象中，掌握物理學(xué)習(xí)規(guī)律，增強(qiáng)物理教學(xué)有效性。

一、生活化教學(xué)

由于高中物理的抽象性比較強(qiáng)，所以學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的難度。高中物理老師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生生活和物理知識(shí)的連接點(diǎn)，從而拉近學(xué)生與物理之間的距離，讓學(xué)生運(yùn)用自身的生活體驗(yàn)，感知物理概念，理解物理概念，運(yùn)用物理概念，從而獲得良好物理生活化教學(xué)效果。

例如，在講授“超重和失重”這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以開(kāi)展生活化的實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念知識(shí)的理解力，獲得良好的物理教學(xué)效果。具體老師可以從以下幾點(diǎn)著手。第一，講授物理知識(shí)。老師可以運(yùn)用多媒體展示，物體在超重和失重時(shí)的受力示意圖，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感知。第二，科學(xué)分組。老師可遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這既能夠促進(jìn)小組間的相互學(xué)習(xí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第三，設(shè)置目標(biāo)。高中物理老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可充分運(yùn)用自己的感知，體會(huì)超重和失重的不同，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言，詮釋超重和失重的示意圖。”第四，實(shí)施引導(dǎo)。老師可以針對(duì)性地走入學(xué)生的生活實(shí)踐中，并針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行指引，提升他們物理知識(shí)思考的科學(xué)性。第五，展示成果。在大部分學(xué)生探究結(jié)束后，老師對(duì)學(xué)生提問(wèn)。小陳積極地舉手說(shuō)：“在電梯上升的過(guò)程中，感覺(jué)有一股力量將自己抬起。在這種情況下，我受到的支持力大于重力，即為超重狀態(tài);在電梯下降的過(guò)程中，感覺(jué)自己的腳底迅速失去了支撐。在這種情況下，重力大于支持力，即為失重狀態(tài)?！备咧形锢砝蠋熢谏罨虒W(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)，詮釋對(duì)物理知識(shí)的理解，獲得良好的高中物理教學(xué)效果。

二、探究法教學(xué)

有些物理知識(shí)較為深澀難懂，這對(duì)高中生而言，無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。針對(duì)這種情況，高中物理老師可以運(yùn)用探究教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式挖掘物理知識(shí)。由于該部分物理知識(shí)是由學(xué)生自主探索完成，因此，比老師的言傳身更有印象，對(duì)知識(shí)的理解程度也就更加深刻。

例如，在講授《圓周運(yùn)動(dòng)》這部分知識(shí)時(shí)，具體老師從以下幾方面著手。第一，講授基礎(chǔ)知識(shí)。老師運(yùn)用多媒體，講授相關(guān)的物理知識(shí)概念，比如，角速度、周期、線速度等，為學(xué)生的下一步實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)掃除障礙。第二，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。老師將自行車搬到課堂，讓學(xué)生運(yùn)用物理基礎(chǔ)知識(shí)，分析影響車輪運(yùn)動(dòng)速度的因素。第三，展示實(shí)驗(yàn)成果。給老師印象最深的是小宇小組的回答。他說(shuō)：“我們小組通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)，線速度、角速度以及運(yùn)動(dòng)周期均會(huì)影響車輪的運(yùn)動(dòng)速度，而且以上幾個(gè)方面與車輪的運(yùn)動(dòng)速度存在正相關(guān)的關(guān)系。”高中物理老師可以運(yùn)用探究教學(xué)法，并創(chuàng)設(shè)具有開(kāi)放性的探究問(wèn)題，讓他們以小組的方式，進(jìn)行多角度的探究，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)坡度的同時(shí)，提升他們的物理學(xué)習(xí)興趣度，從而獲得良好的物理教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)

有些物理現(xiàn)象稍縱即逝，而人們的肉眼無(wú)法捕捉到相應(yīng)的畫(huà)面。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，高中物理老師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行操作，慢放相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生更為直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握其中蘊(yùn)含的高中物理知識(shí)。

例如，在講授《平拋運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很難通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，了解平拋運(yùn)動(dòng)中的水平運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)，垂直運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。因而老師可以邀請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行隔斷式的拍攝，并將拍攝的照片進(jìn)行疊加，讓學(xué)生通過(guò)觀看照片，更為生動(dòng)形象地了解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建。值得注意的是多媒體在一定程度上可以減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但是老師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到：提升自身的專業(yè)能力是得以高效運(yùn)用多媒體的技術(shù)的關(guān)鍵。因而在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升對(duì)物理知識(shí)認(rèn)識(shí)的廣度和深度，從而更好地駕馭多媒體教學(xué)，提升老師的專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)。

總而言之，高中物理有效教學(xué)并不是一件簡(jiǎn)單、容易的事情。在提升高中物理教學(xué)有效性的過(guò)程中，老師應(yīng)多些耐心，多些恒心，積極發(fā)揚(yáng)“釘釘子精神”，從而在教學(xué)生涯中，反思自己教學(xué)的點(diǎn)滴，提高自己的教學(xué)能力，從而幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解與吸收。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦永剛.新課程背景下高中物理課堂有效教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2019（33）：41.

[2]夏曉東.基于有效教學(xué)的高中物理教學(xué)探析[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（04）：20-21.