金鑫

摘??要：在小學階段對學生開展有效的美術課程，能夠讓學生在小學階段的學習中實現(xiàn)審美能力的有效發(fā)展，所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時地幫助學生完成自身在教學過程中的有效發(fā)展與進步，以此促進學生在當前階段下的有效學習。因此教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠從學生的實際角度出發(fā)，這對美術課程來進行全面的優(yōu)化升級，讓其更加符合學生在當前階段的發(fā)展特性，以此實現(xiàn)學生自身行為方式上的有效發(fā)展與進步。

關鍵詞：小學美術;有效教學;策略探究

教師在對學生開展小學美術教學過程中，需要教師從學生自身在教學過程中的發(fā)展與進步方面入手，以此實現(xiàn)學生在教學過程中的發(fā)展與進步，所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠有效平衡好游戲與美術內容之間的教學，完成學生在小學階段美術課程愛好的培養(yǎng)。教師也需要能夠在教學過程中幫助學生鞏固自身的美術基礎技能，以此實現(xiàn)學生在當前階段下對于課程知識的有效發(fā)展與進步。最后教師也需要教師能夠幫助學生完成自身在教學過程中的發(fā)展來對其開展寫生實踐教學，完成學生在小學階段自身能力的全面提升與發(fā)展。

一、開展游戲化教學，提升學生學習興趣

教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠針對學生在當前階段進行全面的規(guī)劃，讓學生能夠在美術課程中實現(xiàn)有效的興趣激發(fā)，以此促進學生在小學美術課程中的有效學習，所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時地針對學生在當前階段的發(fā)展，以此來對學生開展全面的教學規(guī)劃設計，讓美術課程充滿趣味化，引導學生針對美術課程進行有效的學習。教師可以在這一過程中采用有效化的教學方式，教師將游戲與學生的美術知識進行結合，以此引學生進行有效的學習與規(guī)劃設計。

例如，教師在對學生開展美術教學課程中，教師可以針對學生自身在小學階段的學習，來對學生開展全面的教學規(guī)劃設計，以此實現(xiàn)學生自身在教學過程中的有效發(fā)展與進步。所以教師在對學生開展教學過程中，可以先對學生講一個故事，然后讓學生充分地發(fā)揮自身的想象力，運用自己手中的畫筆來勾勒出自己對于教師所講故事的理解。讓學生能夠對于美術課程的開展持有一種積極的態(tài)度，以此實現(xiàn)學生在當前階段下的有效發(fā)展與進步，實現(xiàn)學生對于美術課程學習興趣的激發(fā)。

二、開展模仿化教學，扎實學生美術基礎

教師在對學生開展美術課程教學過程中，需要教師能夠結合學生自身的學習能力水平來對學生開展有效的教學規(guī)劃與發(fā)展。但是許多教師在對學生開展教學過程中，常常一上來就讓學生進行獨立的練習，但是由于學生在小學階段中對于美術知識的實踐能力方面有所缺失，所以導致教師對學生開展教學的無效化。因此教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠積極地推動仿畫教學在小學美術課程中的開展，以此促進學生自身能力水平的有效提升。

例如，教師在對學生開展課程的時候，可以線讓學生針對畫作進行模仿，然后教師根據線條、筆觸等知識對學生進行講解。以此讓學生能夠對于美術課程知識的理解更為深刻，也能夠讓學生在模仿化畫作的過程中，強化自身對于美術基礎技能的掌握，為實現(xiàn)學生向更高目標的沖刺做好準備。所以教師在對學生開展美術課程中，需要教師能夠重視起仿畫教學的重要性，完成學生對于美術課程的有效學習，讓學生聽得懂，學得會教師所講述的內容。

三、開展寫生化教學，培養(yǎng)學生美術思維

教師在對學生完成基本的美術知識講解后，就需要教師能夠針對學生自身在教學過程中的發(fā)展來對其開展全面的教學工作，以此實現(xiàn)學生在教學過程中的有效發(fā)展與進步。因此，教師在對學生開展教學過程中，需要能夠認真地對美術寫生課程進行深入的研究，以此有效地指導學生進行美術課程的學習。教師可以在課程開展中實現(xiàn)先觀察、再動筆的模式，提升學生在當前階段的學習能力的提升，也有效地鍛煉了學生在小學美術階段的觀察能力。

例如，教師在對學生開展美術課程中，需要注意到美術課程是一項實踐性極強的學科。所以教師在對學生開展教學過程中，需要推動學生在當前階段的寫作教學，并對寫生教學進行深層次的研究，以此實現(xiàn)學生在教學過程中的有效發(fā)展與進步。因此，教師在對學生開展寫生過程中，教師可以先讓學生對物體的細節(jié)進行有效的觀察，然后再指導學生進行寫生。同時教師也要做到讓學生從基礎性質的寫生開始練習，逐步增加寫生難度，實現(xiàn)學生的有效發(fā)展與進步。

綜上所述，教師在對學生開展教學過程中需要教師能夠平衡好游戲與美術內容之間的教學，完成學生在小學階段美術課程愛好的培養(yǎng)。教師也需要能夠在教學過程中幫助學生鞏固自身的美術基礎技能，以此實現(xiàn)學生在當前階段下對于課程知識的有效發(fā)展與進步。最后教師也需要教師能夠幫助學生完成自身在教學過程中的發(fā)展來對其開展寫生實踐教學，完成學生在小學階段自身能力的全面提升與發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭姝卿.小學美術教學方法策略分析[J].學周刊，2019（32）：156.

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