黃鄂

摘??要：在語文教學中，拓展閱讀是重要的教學部分，通過拓展閱讀可以拓寬學生視野，增加學生對文學知識的儲備。小學語文拓展閱讀教學是要從學生實際情況出發(fā)，遵循小學生的身心特點開展教學，在新課改背景下，將學生作為教學中的主體，將教材作為基礎(chǔ)，引入更加豐富的教學素材，從而完成對學生的拓展教學，幫助學生提高知識儲備。本文就是對小學語文拓展閱讀做出的分析，指出小學語文拓展閱讀在實踐時要遵循的原則，并詳細說明具體實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;拓展閱讀;實踐策略

引言：

隨著時代的發(fā)展，科學技術(shù)水平的飛速提升，當今社會的生活模式、工作模式都已發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，在教育工作中也需要對教學模式加以改進，將計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加入到教學工作之中，有助于提升教學水平，獲得良好的教學效果，幫助學生更好地學習知識。小學語文拓展閱讀就是對教學內(nèi)容豐富，開展小學語文拓展閱讀教學時，要注意加入信息技術(shù)的應(yīng)用，通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用，真正發(fā)揮拓展閱讀教學的作用。

一、小學語文拓展閱讀教學的概述

（一）小學語文拓展閱讀教學的意思

對語言類知識的學習，通常是要訓練人對語言、文字的理解能力、組織能力，因此，閱讀就是學習語言時的重要學習手段之一。想要需要語文就要通過閱讀來積累知識基礎(chǔ)，豐富經(jīng)驗，進而在組織語言時，更好地將所學知識應(yīng)用其中。拓展閱讀時在語文教材基礎(chǔ)之上進行的擴展延伸，通過拓展閱讀可以豐富教學內(nèi)容，進而讓學生達到更好的學習效果。在教學中要對閱讀方式、教學方式、閱讀內(nèi)容等方面加以拓展，讓學生通過閱讀逐漸形成良好的閱讀理念、閱讀方法，最終提升學生漢語的語言組織能力。

（二）小學語文拓展閱讀教學的特征

小學語文拓展閱讀教學具有比較明顯的特征，該教學方法與其他教學有明顯的區(qū)別。比如，語文拓展閱讀的語文性更加明顯，在課本基礎(chǔ)之上擴展更加豐富的閱讀內(nèi)容，所以拓展閱讀具備語文的性質(zhì)。另外，拓展閱讀更加具有深度挖掘的意義，其可以通過閱讀的形式，讓學生的思想精神等方面進行進一步的提升。最后，拓展教學的開展是一個循序漸進的過程，在教學基礎(chǔ)上長期開展拓展閱讀，就能讓教學質(zhì)量逐漸增強，也能讓學生的學習效率得到顯著提升。

二、小學語文拓展閱讀教學要遵循的原則

（一）以學生為主體

小學語文拓展閱讀教學應(yīng)該以學生為主體，教師在教學時要根據(jù)學生的實際情況來設(shè)定教學內(nèi)容。這樣不僅能夠更便于學生接受，也能促進學生個體的發(fā)展。教學中，教師要做好對學生的引導工作，從促進學生身心發(fā)展入手，更加科學合理地設(shè)計教學內(nèi)容。這樣有助于更好地激發(fā)學生的學習興趣，進而提升學習效率。

（二）在教材基礎(chǔ)上加以拓展

在設(shè)計拓展閱讀內(nèi)容時，必須以教材為基礎(chǔ)，圍繞教材加以拓展。而在拓展內(nèi)容的設(shè)計時，也需要酌情處理，不能過于刻板。教師要懂得靈活運用，要深刻地認識到一切以服務(wù)學生為首要前提，這樣才能真正達到提升教學水平的目的。

三、小學語文拓展閱讀教學的實踐策略

（一）明確教學目標

教師是教學活動中的引導者，為了做好對學生的引導工作，提升學生在課堂中的學習效率，教師必須對拓展閱讀形成正確的認識，真正地了解拓展閱讀的概念，進而提高題材選擇的正確性。要知道，語文教學的目的并不是單純的讓學生掌握基礎(chǔ)知識，還需要讓學生通過學習來提升語言運用的能力。在開展拓展閱讀教學之前，教師在進行備課時，要明確教學目標，根據(jù)教學目標制定有針對性的教學計劃，進而提升拓展閱讀的教學效果。

（二）注重對學生閱讀習慣的培養(yǎng)

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，在教育工作中，已經(jīng)開始將學生作為教學中的主體，而學生是否具備良好的學習習慣，直接關(guān)系著學生的學習效果。在開展拓展閱讀教學時，教學取得的實際效果往往由學生的閱讀能力來決定，只有提升學生的閱讀能力，才能為拓展閱讀創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。為了幫助學生形成良好的閱讀習慣，教師可以從多個方面入手，具體如下：（1）從學生的興趣愛好入手，注重激發(fā)學生對閱讀的興趣，通過興趣引導學生自主閱讀。（2）教師還可以在教學中引導學生學會如何在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，進而自主地解決問題，在這個探索的過程中，學生可以更好地領(lǐng)會其中的知識。

案例：在進行拓展閱讀教學時，教師發(fā)現(xiàn)小學生更喜歡童話故事，因此，教師為學生提供了大量的童話故事，如安徒生童話、格林童話等。教師先在童話故事中找出了幾個經(jīng)典故事，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)找到了相關(guān)視頻、圖像資源，將這些視頻、圖像資源作為教具，使用教具為閱讀物提供輔助。這種方法顯著提升了學生的注意力，進而更好地將學生帶入了閱讀物故事情境之中。在學生閱讀的過程中，教師從旁引導，為故事設(shè)定問題，鼓勵學生自主尋找問題、解決問題。在這種方式下，學生的閱讀習慣逐漸養(yǎng)成，全班學生的學習效果得到了顯著的提升。

（三）建立有效的評價機制

為了更好地掌握學生的學習效果，還應(yīng)該在教學中制定評價機制。這樣有利于學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，進而對不足之處加以完善。教師要為評價機制制定明確的標準，不能單純地將考試成績作為評判標準，應(yīng)該注意對學生綜合素養(yǎng)方面的考察，這樣才能更好地提升學生綜合能力。

結(jié)束語：

綜上所述，為了更好的開展小學語文拓展閱讀，教師必須正確認識小學語文拓展閱讀，明確教學目標，注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，將信息技術(shù)加入到教學之中，這樣才能提高小學語文拓展閱讀教學的實踐效果。

參考文獻：

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