高允

摘??要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，美術(shù)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，體驗(yàn)式教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了十分顯著的效果。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以使美術(shù)知識(shí)更加直觀、更加具體，進(jìn)而能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這對(duì)于提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)美術(shù);課堂;應(yīng)用

一、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這句話充分證明了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)之中，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)生而言，其美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，再加之受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)的重視，因此往往對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致體驗(yàn)式教學(xué)難以順利開(kāi)展。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)注重提升教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解人教版美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《疏果變變》這一內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以直接向?qū)W生展示黃瓜、香蕉、菜花以及西紅柿等蔬菜和水果，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：這些都是什么呢？學(xué)生可以輕松地給出答案。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“用黃瓜能做出青蛙的圖案嗎？”“大家想一想通過(guò)這些疏果還可以做出那些圖案呢？”教師還可以向?qū)W生展示綿羊、白云、竹子以及雨傘等圖片，然后讓學(xué)生來(lái)區(qū)分哪些圖案適合用黃花制作，哪些圖案適合用菜花制作。最后再組織學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行制作。在此過(guò)程中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生能發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)食物的重要性，避免造成不必要的浪費(fèi)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以接觸到現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的蔬菜和水果，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行制作。這可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠帶給學(xué)生更好的體驗(yàn)。

二、營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，教師應(yīng)注重營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍，使學(xué)生在美術(shù)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這可以使學(xué)生受到美術(shù)氛圍的熏陶，進(jìn)而起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極采取有效措施，努力營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍。例如，教師在講解人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《紙帶穿編》這一內(nèi)容的過(guò)程中，在教學(xué)完成之后，教師可以讓學(xué)生回家同父母共同通過(guò)紙帶穿編制作生活小用品，并將制作的過(guò)程拍攝下來(lái)發(fā)送給教師，并將相關(guān)作品一同帶到學(xué)習(xí)之中。教師可以將學(xué)生發(fā)送的視頻進(jìn)剪輯，然后利用多媒體向?qū)W生播放。這樣學(xué)生可以看到同學(xué)在家中的制作場(chǎng)景，并且可以學(xué)習(xí)同學(xué)制作的長(zhǎng)處。最后再由教師組織學(xué)生評(píng)選出最佳作品，并將其展示在班級(jí)的墻上。通過(guò)這種方式，可以在班級(jí)中營(yíng)造出良好的美術(shù)氛圍，使學(xué)生受到美術(shù)氛圍的熏陶，進(jìn)而促使學(xué)生更加熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新體驗(yàn)形式

體驗(yàn)式教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢(shì)，但體驗(yàn)形式過(guò)于單一，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，不僅不能發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)，而且會(huì)影響到教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重體驗(yàn)形式的創(chuàng)新，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)創(chuàng)新體驗(yàn)形式，帶給學(xué)生更加豐富的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在講解人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《走進(jìn)大自然》這一內(nèi)容的過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校中的花園或者操場(chǎng)，使學(xué)生真正親近自然、感受自然，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并采集相關(guān)植物等進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)這種方式，可以使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，進(jìn)而帶給學(xué)生更加直觀的感受，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能帶給學(xué)生更加新穎的體驗(yàn)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

體驗(yàn)式教學(xué)需要學(xué)生具有一定的想象能力和創(chuàng)造能力，這樣才能更好地發(fā)揮體驗(yàn)使教學(xué)的作用和效果。同時(shí)，美術(shù)創(chuàng)造也需要學(xué)生具備一定的想象能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的象形能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作，不要對(duì)學(xué)生做過(guò)多的約束和影響，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。這既符合學(xué)生的天性，也有助于學(xué)生想象能力的提升。例如，教師在講解人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《變廢為寶》這一內(nèi)容的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，自主搜集生活中的廢品進(jìn)行創(chuàng)作。也可以通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員之間相互啟發(fā)、相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)和展示，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。

結(jié)束語(yǔ)：

體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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