伍朝花

摘??要：在教育教學的改革浪潮中，語文是改革的重點，語文知識的學習關系到學生的綜合素養(yǎng)。良好的語文知識學習可以幫助學生提升思想觀念，而口語交際能力能夠使學生具有和諧進行人際交流的素養(yǎng)，提升學生的綜合能力。因此，本文主要基于教學實情，探討新時期小學語文口語交際能力的培養(yǎng)，僅供參考。

關鍵詞：小學語文、口語交際、教學探討

引言：

小學階段正是學生樹立正確學習觀念，提高學生綜合素養(yǎng)的關鍵時期。在小學語文教學中教師需要根據(jù)學生的學習特點，科學的構建高效教學課堂。語文口語交際能力能夠很好的體現(xiàn)學生語文知識積累和綜合素養(yǎng)，良好的口語交際能力能夠提升學生的自信心，幫助學生更好地與人交流。口語表達能力的提升需要給學生營造良好的學習平臺，只有科學的鍛煉才能更有效的提升口語水平。作為一名小學語文教師，需要綜合考慮學生的實際情況，承擔口語交際的培養(yǎng)重任，創(chuàng)新教學思維和方法，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、小學語文口語教學存在的主要問題

（一）語文教師對學生口語交際能力不夠重視

在小學中段教學中，學生已經(jīng)初步具備了一定的學習能力，但是學生學習的方式還是由教師指導的。在小學語文口語教學中，學生的學習方式和環(huán)境是非常重要的，只有教師充分重視學生口語表達能力，為學生營造良好的學習空間，才能有效提高學生口語交際能力。但是在實際的小學語文教學中，教師的關注點往往是學生字詞的掌握和日常的考核成績，忽略了口語交際對學生的影響，同時很多教師自身在口語交際方面的教學能力也存在不足，不能有效地幫助學生鍛煉口語交際能力，影響口語教學課堂的開展。

（二）小學語文口語教學缺乏良好的學習環(huán)境

語文口語交際能力的提升能夠很好地鍛煉學生的口語表達和邏輯思維，并且口語鍛煉能夠營造良好的交流空間，幫助學生提升自信心?？谡Z交際需要為學生打造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)口語訓練的興趣，在不斷的積累和練習中逐步提升。但是，在當前的小學語文教學中，口語教學往往被忽視，影響了班級口語交流的氛圍。在課堂上教師不能營造一個口語交際的平臺，學生在課堂上缺乏表達空間，導致學生的口語交際能力得不到訓練，影響學生學習效率的提升。

二、新時期小學語文口語交際能力的培養(yǎng)策略

（一）提升教師的教學水平，打造良好的教學平臺

在小學語文教學中，學生的自我學習意識和能力都是比較欠缺的，學生的學習主要還是靠教師來引導的。因此，為了提高小學學生口語交際水平，教師需要從自身的角度去思考問題，為學生營造一個良好的語文學習空間。通過不斷地學習，提升自身的口語教學水平，為學生樹立良好的學習榜樣?？谡Z交際需要擁有一定的知識積累和方法，教師應該深入學習課本的內容，為學生的學習構建良好的學習平臺。

（二）營造良好的口語練習空間，提高學生的學習興趣

口語表達能力的提升需要學生多加練習，只有多表達才能發(fā)現(xiàn)問題，不斷進步。在小學口語交際訓練中，教師需要注重打造良好的口語交際環(huán)境，在適當?shù)沫h(huán)境中，學生才能夠擁有良好的學習效率和學習積極性。教師可以根據(jù)教學內容和學生的實際情況進行小組教學，學生在小組內討論發(fā)表見解，從而鍛煉學生表達能力。對此教師也可以與學生轉變角色，讓學生嘗試來主導課堂。主導整個課堂可能比較困難，可以做10分鐘的小老師，提高學生的口語交際能力。另外，教師可以在班級中舉行演講比賽，激發(fā)學生的口語表達熱情，并且給予優(yōu)勝的學生一定的獎勵，鼓勵學生積極參與，促進學生之間的溝通和交流。

（三）夯實語文基礎，引導學生養(yǎng)成良好的口語學習習慣

小學口語交際能力的培養(yǎng)，需要學生具備一定的基礎知識?？谡Z交際是學生對所學知識的產(chǎn)出，只有夯實學生的語文知識積累，以為學生良好的邏輯思維和表達提高條件，提高學生口語交際內容的質量。學生只有多積累多思考，積極發(fā)表對事物的觀點和看法，才能構建良好的口語交際能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。在學生的日常學習中，教師可以帶領學生多閱讀書籍，積累其中的優(yōu)秀話語，逐漸轉變?yōu)樽约旱乃枷?。并且教師在教學中可以通過多媒體的方式播放一些演講比賽，豐富教學模式，創(chuàng)新教學內容。學生在看視頻的過程中，口語交際能力也會逐步提升。

結束語：

小學語文口語教學中，需要教師積極引導學生將所學知識轉化為語言能力，運用于生活，提高學生對知識的理解。小學階段是培養(yǎng)學生良好口語表達能力的關鍵時期，教師需要注重這個時期學生口語能力的培養(yǎng)，幫助學生擁有良好的語文口語交際水平，有思想才能有表達，所以，學生自我學習意識和思考同樣重要，進而綜合完善口語交際教學課堂。

參考文獻：

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