黃瀟丹

摘??要：隨著新課程改革的不斷深入，高中課程的難度也隨之加深。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力便顯得愈發(fā)重要。良好的數(shù)學(xué)思維能力不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，而且有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。對此，文章先對數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行闡述，然后分析其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，最后提出其培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：思維能力;高中數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)措施

引言：

基于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，高中數(shù)學(xué)教學(xué)僅將重點(diǎn)放在理論知識的教授上，忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這在很大程度上禁錮了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，限制了學(xué)生的思維發(fā)散能力。為了讓學(xué)生擺脫這種傳統(tǒng)模式造成的不良影響，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)開始將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力作為關(guān)鍵，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)提供保障。

一、數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維是以數(shù)學(xué)符號和文字為基礎(chǔ)，將其進(jìn)行靈活的梳理和運(yùn)用之后，形成的兼具推理性、邏輯性和系統(tǒng)性的一種思維模式，是人們在處理數(shù)量問題以及空間關(guān)系的過程中自動形成的一種客觀反應(yīng)。數(shù)學(xué)思維模式并不具有嚴(yán)格執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)和套路，因此具有一定程度上的不固定性，這就對高中數(shù)學(xué)教師思維能力的提升提出了更高的要求。由于人們通常對于事物的觀察都有著不同的角度，因此在思考方式上存在很大的不同，這就導(dǎo)致每個人的數(shù)學(xué)思維模式也千差萬別。此外，數(shù)學(xué)思維模式也顯現(xiàn)出整體性的特征，由于數(shù)學(xué)學(xué)科涉及的方面較為廣泛，在日常生活中的應(yīng)用也較為頻繁，通常也會被劃分為如函數(shù)類、幾何類等不同類型，但類型多樣卻并不會脫離數(shù)學(xué)思維這一核心。因此，數(shù)學(xué)思維將諸多數(shù)學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)和整合，從而充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的效用[1]。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的意義

（一）符合素質(zhì)教育要求

傳統(tǒng)“填鴨式”的教育模式中，教師通常在學(xué)習(xí)中扮演著主導(dǎo)者的角色，而學(xué)生毫無疑問成為了被動的知識接受者。但新課改號召將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師則成為引導(dǎo)者，在知識的獲取中，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行主動思考和探求。同時，素質(zhì)教育通常要以教學(xué)方式為前提，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合能力，而高中數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生智力培養(yǎng)方面往往發(fā)揮著不可忽略的積極作用。因此，高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生養(yǎng)成積極探索和創(chuàng)新的能力，有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

（二）滿足社會應(yīng)用的需求

知識經(jīng)濟(jì)背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，社會對人才的需求也愈加旺盛，相對的對人才的要求也更加嚴(yán)格。數(shù)學(xué)思維模式在塑造學(xué)生創(chuàng)造力方面有非常重要的促進(jìn)作用，這便進(jìn)一步加深了數(shù)學(xué)思維能力與人才需求的聯(lián)系。因此，數(shù)學(xué)思維能力的影響已經(jīng)不只局限于學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維能力對于學(xué)生日后的生活及工作也具有深遠(yuǎn)的影響。所以，高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和時代發(fā)展保持同步，從而不斷提升自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而滿足社會人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生積極思考的能力

積極思考有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題。在高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的模式，摒棄死記硬背這種低效率的學(xué)習(xí)方法，使用更為新穎先進(jìn)的授課方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置問題情境，鼓勵學(xué)生積極思考，將數(shù)學(xué)題目與生活情境聯(lián)系起來，在“提出問題—探討問題——解決問題”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、積極思考的能力，加深學(xué)生對知識的感悟與理解[2]。

（二）調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性

探究活動是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種新型的教學(xué)方式，“探究”將學(xué)生的主觀能動性作為前提，鼓勵學(xué)生通過自身思考與探究，獲取問題的答案。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的探究興趣，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高與強(qiáng)化。另外，教師在合理設(shè)計課堂問題的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該注重對問題的拓展和延伸，鼓勵學(xué)生在課后針對問題進(jìn)行資料的收集、分析和研究，同時在課上展開組內(nèi)與組別間的討論和交流，從而得到最佳結(jié)果。

（三）完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維能力的培養(yǎng)可謂是聯(lián)系緊密，傳統(tǒng)“滿堂灌”的方式死板又枯燥，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，教師必須轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，優(yōu)化和完善數(shù)學(xué)課堂設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的課堂積極參與性。一方面，要合理導(dǎo)入課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在上課之前進(jìn)行課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，確保學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，采用多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)理論知識變得具體生動。例如，對于幾何空間問題，可以借助PPT或Flash動畫來進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更加直觀地了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

四、結(jié)束語

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)屬于教學(xué)的工作的重中之重。在此過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到此工作的長期性，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)因材施教，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而為整體教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]皇立蚌.?數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)分析[J].?考試周刊，2017（79）：85-85.

[2]周潔.?基于數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（17）.：42-43.