趙文波

摘??要：伴隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸開始應(yīng)用情景教學(xué)法。此種教學(xué)方法不僅契合了初中數(shù)學(xué)知識(shí)的特征，也與學(xué)生的思維發(fā)展相契合，是教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要方法?；诖?，本文針對(duì)當(dāng)前初中教學(xué)中存在的問題加以深入探討，論述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中此種教學(xué)方法的具體運(yùn)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中;數(shù)學(xué)

引言：

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中運(yùn)用情景教學(xué)法，可以創(chuàng)造相應(yīng)情景，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更好地引導(dǎo)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的不足，并深入對(duì)其加以探索，探尋解決問題的具體對(duì)策。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂更加充滿樂趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從根本上提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

首先，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，常常采用“填鴨式”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中，會(huì)感到課堂學(xué)習(xí)是索然無(wú)味的，無(wú)法有效集中注意力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也無(wú)法提起興趣，一定程度上影響了學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)中不重視情景的創(chuàng)設(shè)，過分注重教學(xué)任務(wù)的完成情況，教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師大多數(shù)時(shí)間都是在講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，即便是在互動(dòng)環(huán)節(jié)也不會(huì)營(yíng)造相應(yīng)的情景。這樣的情形下，學(xué)生只能依靠自身想象去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的具體運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

對(duì)于初中生而言，由于學(xué)生年齡較小，具有較為強(qiáng)烈的好奇心，然而也正是由于這一點(diǎn)學(xué)生才會(huì)主動(dòng)投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師要充分利用這一點(diǎn)[1]。相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)難度加深，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)存在一定困難。教師可以采用創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心，使其主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。另外，教師在提出問題的過程中，要結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生自身的實(shí)際情況，提出能夠引起他們思考的問題。比如，教師在講解人教版初中七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材中“直線、射線、線段”一課時(shí)，在講解本節(jié)課內(nèi)容前，可以向?qū)W生提出如下問題：什么是直線、射線和線段？它們之間存在怎樣的區(qū)別？”這樣便會(huì)激起學(xué)生的好奇心，主動(dòng)探索問題的答案。教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)這些問題加以思考。不再是過去“填鴨式”的教學(xué)方式，而是學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)過程，十分有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）自主探索情景

情景教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生提出一定要求，讓其自主學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)內(nèi)容。教師在給出一定要求之后，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師的要求仔細(xì)研究教材中的內(nèi)容，在研究的過程中也要對(duì)其加以總結(jié)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，與此同時(shí)學(xué)生的自主探索和歸納能力都會(huì)得到相應(yīng)提升。由此可見，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師能夠?qū)W(xué)生加以引導(dǎo)，讓其自主探索，將情境教學(xué)法融入其中，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。譬如，教師在講解人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材中的“一元一次方程”過程中，教師可以首先對(duì)課程內(nèi)容加以講解，并在傳授學(xué)生具體的解題步驟與方法之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其自主探索。通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生探索一元一次方程的解題方法及具體解題步驟。探索過程中，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)步驟進(jìn)行計(jì)算，得出相應(yīng)一元一次方程的解。這樣不但能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還能夠使學(xué)生的思維得到開發(fā)。所以，在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)開展過程中，教師不但要講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，更要留出一定時(shí)間對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓其自主探索一元一次方程的解答步驟及具體解答方法。不僅重視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有效激發(fā)了學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，思考、探索并完成計(jì)算過程，良好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維、探索和計(jì)算方面的能力。可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用自主探索情景具有十分重要的作用。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨不僅是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更要讓他們能夠?qū)W以致用，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使其能夠服務(wù)于生活實(shí)際。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景較為重要的一點(diǎn)就是要和實(shí)際生活相結(jié)合，以生活為基礎(chǔ)，總結(jié)歸納數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠感受到生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的真正含義，挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。例如，教師在對(duì)數(shù)軸這部分知識(shí)加以講解的過程中，只是對(duì)相應(yīng)概念進(jìn)行教授，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)存在一定困難。這時(shí)將相應(yīng)生活情景引入到教學(xué)中，能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象具體，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。教師可以這樣運(yùn)用生活實(shí)例，在冬季長(zhǎng)春的溫度是零下18度，怎樣在數(shù)軸上對(duì)其進(jìn)行表示？而云南的溫度是零上2度，又怎樣在數(shù)軸上加以表示？利用這樣的生活情景，引入數(shù)軸相關(guān)的知識(shí)，利于學(xué)生更進(jìn)一步對(duì)知識(shí)的理解，找到其中存在規(guī)律。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，就要轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，主動(dòng)探索新的教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬秀琴.?淺談情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].?學(xué)周刊，2015（34）：136-137.

[2]馬金鋒.?情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].?學(xué)周刊，2017（22）：64-65.