孫海燕

摘??要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)占有重要地位，使學(xué)生寫(xiě)出好的作品更是具有較大挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。在平時(shí)教學(xué)中，一線教師要注重結(jié)合教學(xué)實(shí)際積極思考和總結(jié)，以期不斷提升習(xí)作教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的發(fā)展。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)提出了三點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解，即興趣是習(xí)作之本，積累是習(xí)作之基，創(chuàng)新是習(xí)作之魂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);興趣;積累;創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)占有重要地位，使學(xué)生寫(xiě)出好的作品更是具有較大挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。本文主要基于筆者平時(shí)的教學(xué)思考與體會(huì)對(duì)此談幾點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解，希望對(duì)一線教師有所啟示。

一、興趣是習(xí)作之本

很多教師常?！霸V苦”，認(rèn)為習(xí)作教學(xué)最大的難點(diǎn)在于小學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作，甚至怕寫(xiě)作，換言之也就是對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，這就使得教師的一切努力無(wú)從施展和發(fā)揮效果。其實(shí)從客觀上來(lái)看，寫(xiě)作對(duì)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)要求較高，而且即使對(duì)大人來(lái)說(shuō)，也是比較“費(fèi)腦細(xì)胞”的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)就更是具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。要克服這一難關(guān)，就需要首先激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生愿意寫(xiě)愛(ài)寫(xiě)，自然就容易達(dá)到好的效果，正如一些研究者所指出的“興趣是寫(xiě)作之本”，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是提高習(xí)作教學(xué)效果的基本前提。這當(dāng)然需要教師的有效引導(dǎo)，具體來(lái)說(shuō)可以結(jié)合習(xí)作主題的特點(diǎn)合理創(chuàng)設(shè)情境，類(lèi)似于課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如，在以《國(guó)寶大熊貓》為主題的習(xí)作課時(shí)，教師可首先組織學(xué)生展開(kāi)討論交流，圍繞教材上提示的幾個(gè)問(wèn)題（“大熊貓是貓嗎？”“大熊貓吃什么？”等）說(shuō)一說(shuō)自己印象中的熊貓是什么樣的，然后通過(guò)多媒體播放關(guān)于大熊貓的視頻，為學(xué)生提供直觀形象的感性資料，畫(huà)面中大熊貓憨憨的姿態(tài)往往逗得學(xué)生哈哈大笑并產(chǎn)生一定聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大熊貓這一主題的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作積極性。

二、積累是習(xí)作之基

寫(xiě)作是對(duì)平時(shí)積累的素養(yǎng)進(jìn)行選擇提取和加工改造的過(guò)程，有些學(xué)生為什么寫(xiě)不出好的作品，甚至害怕寫(xiě)作，原因是多方面的，筆者以為最為核心的原因是學(xué)生在平時(shí)的積累不夠，肚里沒(méi)有東西，自然無(wú)從下筆。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，素材積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。因此在平時(shí)教學(xué)中教師除了要使學(xué)生掌握課內(nèi)資源外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)匾胍恍┱n外資源，增加學(xué)生素材積累的廣度和深度。在課外資源方面，一方面是引導(dǎo)學(xué)生多接觸一些文字資料，比如，一些少兒經(jīng)典名著，事實(shí)上，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀亦是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。另一方面，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活、思考生活，形成和深化富于個(gè)性的生活體驗(yàn)，并在生活中積累寫(xiě)作素材，只有如此學(xué)生才能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的、主旨深刻的文章。因?yàn)樯钅撤N意義上是寫(xiě)作的源泉，對(duì)于小學(xué)生而言尤其如此，正如我國(guó)著名教育家葉圣陶先生所說(shuō)的：“寫(xiě)作的材料來(lái)源于生活，整個(gè)生活時(shí)時(shí)刻刻向上發(fā)展，澄清的寫(xiě)作材料就會(huì)滔滔不絕地流注出來(lái)?！贝送?，在習(xí)作訓(xùn)練中，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐之前教師還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多從生活中選材，從而打開(kāi)思維空間，在已有的生活體驗(yàn)得以調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上再來(lái)寫(xiě)作，就更容易投入進(jìn)去，寫(xiě)出好的作品。

三、創(chuàng)新是習(xí)作之魂

優(yōu)秀的習(xí)作作品不僅要能夠表達(dá)真情實(shí)感，還要具有一定新意，能夠讓人眼前一亮。千品一律的作文即使文采斐然，也不免流于下乘，即使看上去情感豐富而濃厚，也往往淪于“無(wú)病呻吟”之境，正所謂“創(chuàng)新是習(xí)作之魂”。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作而言，如何使學(xué)生寫(xiě)出有新意的作文是頗費(fèi)思量的問(wèn)題，也是十分核心的問(wèn)題，而這當(dāng)然更是一個(gè)兼具深度和廣度的教學(xué)課題。從教師引導(dǎo)的角度來(lái)看，筆者基于自身的實(shí)踐和思考認(rèn)為，效果較顯著的一種方式是適度地幫助學(xué)生審題和立意，并引導(dǎo)學(xué)生確定具體的主題。以筆者所使用的部編版教材而論，雖然每節(jié)習(xí)作課都有一個(gè)特定的主題，但未免失之寬泛，學(xué)生結(jié)合教材上的提示和材料寫(xiě)出的作文往往泛泛而談，因而差別不大相似度較高，因此就需要教師幫助學(xué)生確定較為細(xì)化和具體的主題。比如，說(shuō)寫(xiě)大熊貓，可以讓學(xué)生從大熊貓的外貌、生活習(xí)性、自己第一次去動(dòng)物園看大熊貓的經(jīng)歷等諸項(xiàng)中選擇一項(xiàng)，重點(diǎn)來(lái)描述，這樣既利于學(xué)生找到寫(xiě)作的切入點(diǎn)，也更容易使學(xué)生寫(xiě)出深度和創(chuàng)新之處。自然，在習(xí)作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，也要注意指出學(xué)生作品中的亮點(diǎn)和可供優(yōu)化之處，促使學(xué)生產(chǎn)生體會(huì)和感悟從而獲得進(jìn)步。

綜上所述，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)提出了三點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解，即興趣是習(xí)作之本，積累是習(xí)作之基，創(chuàng)新是習(xí)作之魂。在平時(shí)教學(xué)中，一線教師要注重結(jié)合教學(xué)實(shí)際積極思考和總結(jié)，以期不斷提升習(xí)作教學(xué)的有效行，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的發(fā)展。

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