趙天虹

摘 要：小學生在學習數(shù)學的過程中，需要具備自主學習的能力以及思維理解能力，才能發(fā)散學生思維，幫助學生更好的理解并掌握數(shù)學知識。由于小學生的年齡比較小，正是培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好行為習慣的最佳時期，所以教師在小學數(shù)學課堂上，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為，不僅能夠鍛煉學生的思維能力，還能提高學生的學習效果。教師要以學生為主體展開教學，通過各種有效的途徑，激發(fā)出小學生在數(shù)學學習過程中的積極性以及主動性，使小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，在數(shù)學知識學習中形成良好的學習心理以及學習方式。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;良好行為習慣

前言：

小學生的行為習慣，不僅影響著他們的學習情況，還會影響他們后期的發(fā)展情況。在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，不僅能夠激發(fā)小學生學習數(shù)學的熱情和積極性，還能提高他們的主觀能動性。所以在小學數(shù)學教學中，教師應該重視培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，才能使小學生成長的更快，從而提高學生學習數(shù)學知識的效果。文章對如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好行為習慣的方法進行思考，以期能夠提高小學數(shù)學教學的效果，進一步促進小學生在數(shù)學學習中的全面發(fā)展。

1 培養(yǎng)學生認真書寫的良好習慣

數(shù)學學科與其它學科有所不同，一個符號或者一個小數(shù)點不正確，都會導致計算結果出現(xiàn)錯誤，所以教師要通過合理的方式培養(yǎng)學生在書寫時的良好習慣，從而使學生在解答數(shù)學題時，書寫的數(shù)學內(nèi)容更加準確，使學生樹立正確的數(shù)學意識，進一步提升教學的效果[1]。例如，在學習人教版一年級教材《11～20各數(shù)的認識》一課時，有些學生會將“1”錯寫成“7”，甚至他們自己都不知道寫的是什么，所以基于這種現(xiàn)象，教師要尋找有效的方法引導學生糾正書寫的習慣。教師可以組織班級的學生進行作業(yè)展示的小活動，先收集全班學生的數(shù)學作業(yè)，教師對學生的作業(yè)進行初步篩選，再選出5名班委代表對篩選的作業(yè)評選出最優(yōu)秀的6份。然后教師可以將這6份作業(yè)拍成照片上傳到多媒體平臺上進行展示，讓班級的學生對這6份作業(yè)進行投票，最后教師將排在前兩名學生的作業(yè)張貼在班級的墻上，可以在班級供大家參觀學習，并賦予他們“書寫王者”的稱號。一些學生為了能夠讓自己的父母看到自己的成績，所以他們就會在寫數(shù)學作業(yè)時，變得很認真，保證書寫數(shù)學知識的準確性。教師通過舉辦作業(yè)展示的小活動，使學生在競爭中獲得成長，并使學生養(yǎng)成認真書寫的良好習慣，也在一定程度上提高了他們對數(shù)學題計算的準確性，從而提高學生的學習效果[2]。

2 培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣

良好的學習習慣對學生的學習有重要的促進作用。學生在課前主動進行學習，能夠初步了解所學的知識點，明確教材中的重點和難點知識，便于學生在數(shù)學課堂上有針對性地展開學習[3]。所以教師在培養(yǎng)學生自主學習的習慣時，可以結合實際的生活，激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，使學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，從而感受到數(shù)學知識在生活中的價值，提高學生對數(shù)學的學習熱情和積極性。例如，在學習人教版三年級教材《測量》一課時，教師可以在課前布置學習任務，讓學生在家長的協(xié)助下對自己臥室的面積和家具進行測量，并將測量的結果記錄下來。學生通過自行測量臥室的面積，為教學創(chuàng)設了一定的生活情境，增加了數(shù)學學習的趣味性，使學生將教材中的數(shù)學知識與生活相聯(lián)系，在生活中找出數(shù)學知識的價值和作用，還能夠激發(fā)學生對數(shù)學知識產(chǎn)生的興趣。除此之外，教師還可以對學生的自主學習進行肯定和鼓勵，并引導學生使用正確的學習方法，所以學生受到教師的表揚之后，就會對學習產(chǎn)生強烈的欲望，長期以往，學生就會養(yǎng)成良好的自主學習的習慣。

3 培養(yǎng)學生善于思考的良好習慣

良好的習慣需要不斷練習，才會使人終生受益。不良的習慣如果沒有及時糾正，就會給個人的成長帶來不良影響，所以教師要在數(shù)學教學的過程中，培養(yǎng)學生形成良好的行為習慣。勤于思考對學生的學習有很大的幫助，培養(yǎng)學生善于思考的良好習慣能夠幫助學生對原有的思維習慣加以創(chuàng)新。教師可以積極引導鼓勵學生進行思考，提高學生善于思考的習慣，使學生在思考問題的過程中，獲得新的解答方法，有助于提高學生的學習效果。例如，教師可以在課堂上組織討論的小活動，引導學生進入思考。在學習人教版二年級教材《觀察物體》一課時，教師可以將物體的實物帶到課堂上，便于學生對物體的理解，教師可以提出“大家在生活中都見過什么物體呢？”“物體和物體之間能夠相互疊加嗎”等問題，并引導學生展開討論的活動。學生在討論的過程中就會發(fā)散思維，對教師提出的問題進行思考，有的學生會將物體畫在本子上，還有的學生會利用身體的物品動手疊加，這時候，教師就可以對學生的做法表示肯定和鼓勵，增加學生對數(shù)學學習的熱情和積極性。所以通過一系列的教學方法，使學生在數(shù)學學習的過程中，不僅能夠理解并掌握數(shù)學知識，也能夠培養(yǎng)學生善于思考的習慣，主動探索新的知識，從不同的角度尋找問題的答案，從而提高學生的學習效果[4]。

4 培養(yǎng)學生自信發(fā)言的良好習慣

小學生在學習的過程中，由于無法完全理解教學知識，會對教師提出的問題產(chǎn)生一定的恐懼，導致數(shù)學教學的效果不明顯。學生在課堂上發(fā)言的情況不僅能夠使教師獲得教學反饋，從而有針對性地對教學計劃加以調(diào)整，還能夠培養(yǎng)學生在課堂上學習的信心，鍛煉他們的表達能力，進一步提高教學質(zhì)量，所以教師要積極鼓勵學生在課堂上大膽發(fā)言[5]。例如，在學習人教版三年級教材《時、分、秒》一課時，教師可以在黑板上出幾道題，然后挑選幾名學生回答出正確的答案，如果他們回答的正確，教師可以給予肯定和鼓勵，證明他們很棒，學習很努力;如果他們回答的不正確，教師也可以對他們的行為表示肯定，并告訴大家“只要大家上課認真聽講，并積極發(fā)言，就算回答錯了也沒關系，及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并改正過來，你們依然是最棒的”，這時候回答錯誤的學生心里就會釋懷自己的答案，變得更加自信，就會積極準備下一次的發(fā)言。一旦班級中出現(xiàn)幾名自信發(fā)言的學生之后，其它學生就會潛移默化的被感染，也會被帶領著積極發(fā)言，不僅活躍了課堂的氛圍，也提高了學生學習的效果。所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成自信發(fā)言的良好習慣，有助于提高數(shù)學教學的整體質(zhì)量。

5 結束語

良好的行為習慣對學生的學習以及后期的成長有很大的影響力，能夠幫助學生提高學習效果，使學生在學習中更加優(yōu)秀。而不良的行為習慣會使學生在行為上格格不入，難以正確對待數(shù)學知識的學習。所以小學數(shù)學教師要善于觀察學生在學習中的優(yōu)點，對他們表示肯定和贊揚，使小學生在心底對好習慣產(chǎn)生興趣，并在以后的學習中逐步養(yǎng)成這種好習慣。而且教師還要通過學生良好的行為習慣融入到數(shù)學教學中，從而使學生具備良好的學習習慣，進一步提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 程漢川. 淺談小學數(shù)學教學中學生習慣的培養(yǎng)策略[J]. 成功：中下，2017，23（2）：125-125.

[2] 付獲. 淺談小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究，2017，45（1）：156-157.

[3] 郭玲玲，周世如. 淺談小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略[J]. 中國校外教育，2018，651（31）：67-67.

[4] 蔣維玉. 淺談小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（中），2017，232（10）：145-147.

[5] 李紅. 淺談小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J]. 學園：學者的精神家園，2017，347（28）：113-113.