張超　劉旭東

摘? 要：以學(xué)校為主導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)徒制是高校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的新模式，但存在校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)缺失、教學(xué)運(yùn)行模式選擇、學(xué)生頂崗實(shí)踐教學(xué)效果不均衡等問題，應(yīng)建立行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)調(diào)下現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制與模式，以協(xié)調(diào)政府、企業(yè)和學(xué)校的關(guān)系，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)教深度融合和校企合作的開展。

關(guān)鍵詞：行業(yè)協(xié)會(huì);協(xié)調(diào);現(xiàn)代學(xué)徒制

中圖分類號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-3769（2019）04-025-04

一、行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)調(diào)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的影響

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新的培養(yǎng)人才的方式，它解決了行業(yè)企業(yè)需要，也解決了學(xué)校設(shè)備和資金不足問題。西方發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育普遍實(shí)行學(xué)徒制，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵以及實(shí)施方式等進(jìn)行了比較系統(tǒng)深入的研究，政府也大力支持學(xué)徒制的開展。尤其在2015年8月，教育部發(fā)布《關(guān)于公布首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位的通知》，明確了參與首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位和行業(yè)試點(diǎn)牽頭單位總數(shù)達(dá)165個(gè)，由此，“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)工作的帷幕正式拉開，截止目前已經(jīng)推進(jìn)到第三批，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式改革發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。

行業(yè)協(xié)會(huì)，是由政府有關(guān)部門主導(dǎo)，社會(huì)各種力量參與的民間組織，有著廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，它了解政府、企業(yè)和學(xué)校的需要，能夠?qū)⒄?、企業(yè)和學(xué)校有機(jī)聯(lián)系在一起，在為政府解憂，為企業(yè)排難，為學(xué)校和學(xué)生服務(wù)方面具有一定組織優(yōu)勢(shì)。某種程度上而言，行業(yè)協(xié)會(huì)是現(xiàn)代學(xué)徒制的協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者。可以說，行業(yè)協(xié)會(huì)參與和協(xié)調(diào)推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作，是其社會(huì)功能的重要體現(xiàn)，也是有效實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的必然選擇。因此行業(yè)協(xié)會(huì)在深入了解現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，有效地解決現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中遇到的問題，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實(shí)施方面具有積極作用。從目前的實(shí)踐情況看，行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育、推動(dòng)學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)方面已經(jīng)有不少成功的案例，這也為我國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)調(diào)下現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施提供了有益的實(shí)踐借鑒和理論參考。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)存在的問題

近年來，由于試點(diǎn)范圍大，試點(diǎn)單位利益訴求的差異性，使現(xiàn)代學(xué)徒制的持續(xù)推進(jìn)存在一些現(xiàn)實(shí)問題。

（一）校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)缺失

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及多個(gè)主體，且涉及到利益分配，因此，需要政府、院校（學(xué)校）、企業(yè)甚至學(xué)生和家長(zhǎng)的共同參與。政府積極推動(dòng)是現(xiàn)代學(xué)徒制順利實(shí)施的重要保障，院校（學(xué)校）、企業(yè)的全力參與是現(xiàn)代學(xué)徒制順利實(shí)施的重要?jiǎng)恿Γ鴮W(xué)生的支持與家長(zhǎng)的理解則是現(xiàn)代學(xué)徒制順利實(shí)施的重要基礎(chǔ)。但目前大多是以院校（學(xué)校）為主導(dǎo)，企業(yè)主動(dòng)性不足，學(xué)生與家長(zhǎng)的支持與理解不足，這都給現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施帶了了一定的阻礙。此外，由于缺乏基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，造成以現(xiàn)代學(xué)徒制為目標(biāo)的校企合作缺乏有效的約束。院校（學(xué)校）推動(dòng)“一頭熱”，企業(yè)參與“冷暖不定”，企業(yè)在需要用人的階段主動(dòng)性有余，而在用工飽和階段則被動(dòng)參與，這也給學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提出了新的問題。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)運(yùn)行模式選擇難題

校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才是現(xiàn)代學(xué)徒制廣泛采用的模式，具體而言，可細(xì)分為：一校一企合作模式、一校多企合作模式、多校一企合作模式等，從實(shí)踐來看，校企合作采取的模式不同，往往現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的效果也存在一定的差異。結(jié)合不同模式，基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)需求如何選擇適合校企合作的模式成為亟需研究的新課題。

1.一校一企合作模式

一校一企合作模式，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)而言，可緩解高峰用工需求，特別是解決稀有工種的用工問題具有積極作用。同時(shí)還可以為企業(yè)培養(yǎng)儲(chǔ)備高素質(zhì)技能型人才，服務(wù)于企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制參與主體學(xué)生而言，可以通過加入一線生產(chǎn)，獲得一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，緩解就學(xué)經(jīng)濟(jì)壓力，特別是對(duì)家庭相對(duì)困難的學(xué)生，不僅可以解決求學(xué)經(jīng)費(fèi)問題，還可以在日后就業(yè)方面提供有利條件。但是，一校一企合作模式最大的缺陷是企業(yè)用工需求是連續(xù)的，學(xué)生一線頂崗鍛煉卻是交替的，需要線上生產(chǎn)與線下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，也即“學(xué)訓(xùn)結(jié)合”，這就給企業(yè)維持正常生產(chǎn)所需的用工帶來了不便和壓力。

2.一校多企合作模式

一校多企合作模式較好地解決了規(guī)模或業(yè)務(wù)量小、用工數(shù)量偏少的企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的難題，但是，由于這類企業(yè)用工需求量較少，對(duì)“學(xué)徒”（實(shí)習(xí)生）的吸納能力有限，造成同一班級(jí)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，這給后期“線下”理論教學(xué)帶來了困難。為此行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)出面協(xié)調(diào)，多企聯(lián)合參與學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)勢(shì)在必行，通過企業(yè)“具零為整”，學(xué)校“劃整為零”實(shí)現(xiàn)供需有效對(duì)接。

3.多校一企合作模式

多校一企合作模式有效地克服了一校多企合作模式的不足，但企業(yè)用工數(shù)量較大，一所學(xué)校一個(gè)專業(yè)難以滿足企業(yè)合作實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的需求。比如一汽大眾汽車公司，由于企業(yè)規(guī)模大、用工數(shù)量多，校企合作實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制就離不開行業(yè)協(xié)會(huì)的協(xié)調(diào)，這種情況下需要行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)調(diào)多所學(xué)校共同參與校企合作過程，實(shí)施多校一企合作模式，共同完成現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。該運(yùn)作模式也會(huì)產(chǎn)生各個(gè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)不同，需要行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)調(diào)各學(xué)校和企業(yè)共同制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，讓企業(yè)參與到學(xué)校教學(xué)過程中來。

（三）學(xué)生頂崗實(shí)踐教學(xué)效果不均衡

由于不同的企業(yè)技術(shù)實(shí)力參差不齊，容易導(dǎo)致實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不同，造成學(xué)校教學(xué)計(jì)劃修訂參照系的選擇困難，甚至已經(jīng)確定的教學(xué)計(jì)劃因企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)差異而無法實(shí)現(xiàn)。部分參與現(xiàn)代學(xué)徒制模式的企業(yè)，特別是部分勞動(dòng)密集型、技術(shù)含量相對(duì)較低的中小企業(yè)，借現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)之名行成本節(jié)約之實(shí)。此外，由于學(xué)生（學(xué)徒）認(rèn)為去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)?！皠兿鳌睂W(xué)生勞動(dòng)力，且企業(yè)師傅帶徒弟的方法不同于學(xué)校教師課堂教學(xué)，師傅與徒弟之間的關(guān)系同學(xué)校教師與學(xué)生之間的關(guān)系相比，具有很強(qiáng)的社會(huì)性，造成個(gè)別學(xué)生（學(xué)徒）因不適應(yīng)而放棄學(xué)業(yè)。

三、行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)調(diào)下現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制與模式

（一）行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)調(diào)下現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制

1.“校企行”三方合作的現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制

“校企行”把學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)三方作為平等主體看待，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制過程中不同主體充分挖掘各自的資源優(yōu)勢(shì)，以取得“組合拳效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的目標(biāo)。在此過程中，學(xué)校從社會(huì)公益性的角度出發(fā)，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的教育屬性;企業(yè)則主要承擔(dān)學(xué)生（學(xué)徒）的頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)工作，注重學(xué)生（學(xué)徒）動(dòng)手能力的培養(yǎng)和實(shí)踐，保證培養(yǎng)的學(xué)徒能夠符合崗位的實(shí)際操作要求，同時(shí)企業(yè)也要結(jié)合崗位設(shè)計(jì)以及工作特性，參與到學(xué)徒的職業(yè)生涯規(guī)劃中來;行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)揮橋梁紐帶和組織協(xié)調(diào)作用，利用行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)聯(lián)系廣泛的優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量，將企業(yè)的要求和學(xué)校的訴求聯(lián)接起來，為現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施創(chuàng)造條件。

2.以行業(yè)協(xié)會(huì)為核心的現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制

以行業(yè)協(xié)會(huì)為核心的現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)，突出強(qiáng)調(diào)行業(yè)協(xié)會(huì)的主體責(zé)任。以行業(yè)協(xié)會(huì)為主導(dǎo)建立現(xiàn)代學(xué)徒制管理機(jī)構(gòu)，明確行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校的職責(zé)。在行業(yè)協(xié)會(huì)的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)下，企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生簽訂協(xié)議，明確各自的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，學(xué)生與企業(yè)充分協(xié)商，自愿與企業(yè)簽訂學(xué)徒協(xié)議，獲得學(xué)徒身份，參加學(xué)徒制學(xué)習(xí)，由企業(yè)和學(xué)校共同考核，考核合格允許畢業(yè)。

（二）行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)調(diào)下的現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行模式

行業(yè)協(xié)調(diào)下的現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行模式包括：（1）啟動(dòng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制招生指標(biāo)的確定以行業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)校的前期企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)院的師資硬件條件，共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制的招生（招工）條件、辦法及數(shù)量，共同進(jìn)行宣傳，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校招生與企業(yè)招工真正一體化，解決學(xué)校學(xué)生的出口問題和企業(yè)用工的入口問題，兼顧學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的利益訴求，這也是現(xiàn)代學(xué)徒制破解職業(yè)教育“入口不暢，出口不旺”難題，提高職業(yè)教育吸引力的關(guān)鍵所在。（2）現(xiàn)代學(xué)徒制操作模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式操作過程中，需要發(fā)揮學(xué)校的理論教育優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的實(shí)踐教育，明確學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的角色定位。學(xué)校教育在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力培養(yǎng)方面具有資源優(yōu)勢(shì)，因此，基礎(chǔ)知識(shí)主要是相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，基本能力則是從事本專業(yè)學(xué)習(xí)的通用操作能力，這兩項(xiàng)主要由學(xué)校教師來完成;而專項(xiàng)技能由于具有行業(yè)特殊性，因此，需要企業(yè)從實(shí)際操作的角度出發(fā)采取師傅帶徒弟的形式完成，同時(shí)，充分考慮企業(yè)生產(chǎn)工藝的差異，以及學(xué)生（學(xué)徒）的特殊性，確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐和地點(diǎn)，共同解決教學(xué)運(yùn)行方面的問題。（3）現(xiàn)代學(xué)徒制課程設(shè)置模式。包括學(xué)校設(shè)置課程和企業(yè)設(shè)置課程兩部分，一般以學(xué)年為單位，各有側(cè)重，都強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)通常采取項(xiàng)目制的形式，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)、行業(yè)共性任務(wù)和企業(yè)個(gè)性要求等。在校企協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，采用工學(xué)交替模式進(jìn)行。一般而言，整個(gè)培養(yǎng)過程分為三個(gè)階段：第一階段，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主要在學(xué)校進(jìn)行，以基本知識(shí)和基本技能為主，同時(shí)要做到“識(shí)崗”，接觸企業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)和了解企業(yè)。第二階段，學(xué)生的課程雖然在學(xué)校進(jìn)行，但突出專業(yè)核心技能培養(yǎng)，體現(xiàn)企業(yè)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的特殊要求。結(jié)合前兩階段的教育教學(xué)特點(diǎn)，前兩個(gè)階段主要在學(xué)校完成。第三階段采取現(xiàn)代學(xué)徒制模式，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)化技能實(shí)踐。（4）現(xiàn)代學(xué)徒制管理模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)管理階段，按照企業(yè)班組管理模式由企業(yè)師傅帶學(xué)徒的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能生產(chǎn)操作，突出“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，通過“游泳中，學(xué)游泳”的形式落實(shí)“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”的現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)路徑。教學(xué)評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)融合性和多元性，把學(xué)校教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)生產(chǎn)需求的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有機(jī)融合，適時(shí)開展“第三方評(píng)價(jià)”模式，探索建立融合性與多元性并重的質(zhì)量評(píng)價(jià)體現(xiàn)，通過學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、政府等不同主體，多元監(jiān)控和評(píng)價(jià)，保障現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要模式之一，它能夠解決學(xué)校招生難、就業(yè)難，企業(yè)用工難、招工難的問題，有利于產(chǎn)學(xué)教深度融合和校企合作的推進(jìn)開展。試點(diǎn)階段的現(xiàn)代學(xué)徒制，在實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，而行業(yè)協(xié)會(huì)是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)階段的協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者，它可以協(xié)調(diào)政府、企業(yè)和學(xué)校，解決現(xiàn)代學(xué)徒制中出現(xiàn)的各種問題和矛盾，保證現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的順利實(shí)施和進(jìn)一步開展。

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