董世鹽

摘? 要：在高中歷史課堂上，運(yùn)用史學(xué)思想方法進(jìn)行教學(xué)，通過教學(xué)實(shí)踐的方式，根據(jù)不同的學(xué)生的接受情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，提升對(duì)事物的分辨能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)去思考，不再是被動(dòng)式的死記硬背。本文以此教學(xué)研究為契機(jī)，尋找不斷提升高中史學(xué)的教育教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);核心素養(yǎng);史學(xué)思想

經(jīng)歷過高中歷史教學(xué)的過程的人都知道，高中時(shí)期的歷史教學(xué)著重于故事性和趣味性。這樣的教學(xué)方式自然會(huì)產(chǎn)生有一定的授課效果，但同時(shí)也弱化了也減少了不少基礎(chǔ)性的知識(shí)。高中的歷史課的內(nèi)容方面，不光需要學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)需要增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的獲取方式進(jìn)行思考。這樣的學(xué)習(xí)方式，毋庸置疑，傾向于專題化和學(xué)術(shù)化了。參與歷史課程的教學(xué)工作者需要及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行反思，了解核心素養(yǎng)帶來的課堂史學(xué)思維的影響，不斷做出改進(jìn)與與創(chuàng)新。

一、高中歷史課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

初中階段的授課內(nèi)容，重視歷史人物在歷史時(shí)代所起到的作用，重視歷史朝代的更迭，遵從時(shí)間排序性，意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事件的描述和解讀能力。高中階段的學(xué)習(xí)，則意在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和理解事件產(chǎn)生的深意。兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)前后雖然相差三年，但學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力上會(huì)有所提升。如果在高中階段，還繼續(xù)強(qiáng)著重教授學(xué)生對(duì)歷史的基本知識(shí)掌握的階段，那么學(xué)生就無法產(chǎn)生“為什么”的意識(shí)了，這就違背教學(xué)的目的了。

很多學(xué)生在對(duì)歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，存在一種無所謂的心理，認(rèn)為所學(xué)的歷史都是過去的事，和現(xiàn)在和未來都沒有什么關(guān)系，因此不深入、不用心，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)一般、基礎(chǔ)差這樣的結(jié)果，完全不符合我們開設(shè)歷史這門學(xué)科的初衷。教師在這個(gè)過程中起到的是一個(gè)引導(dǎo)者的作用，所以在學(xué)生和教師這兩個(gè)層面上來說，高中歷史教學(xué)運(yùn)用史學(xué)思想方法是可行的。

二、史學(xué)思想教學(xué)方法的重要性

歷史哲學(xué)的發(fā)展也在不斷引導(dǎo)著史學(xué)思想的變化，促使著人們對(duì)于歷史理解的演進(jìn)，這種不斷的變化也是史學(xué)思想方法的不斷更新。作為一個(gè)中學(xué)歷史教師，對(duì)于這些變化也要有自己的理解，才能把這些知識(shí)巧妙地滲透給學(xué)生。解讀歷史哲學(xué)可以從三個(gè)模式出發(fā)，就是認(rèn)識(shí)的性質(zhì)、歷史認(rèn)識(shí)的客觀性和對(duì)歷史的解釋，對(duì)歷史學(xué)和人類社會(huì)的發(fā)展提出了一系列的具有建設(shè)性質(zhì)的意見。

通過對(duì)于歷史哲學(xué)發(fā)展的線條梳理，我們可以看到我們對(duì)于歷史的理解在每個(gè)時(shí)間段內(nèi)都會(huì)有所不同。這就決定了歷史是一門開放的學(xué)科，并不是說歷史都是一些死知識(shí)，所以在高中階段的歷史教學(xué)中教師應(yīng)該更多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于歷史知識(shí)的活學(xué)活用。將史學(xué)思想方法運(yùn)用到高中的歷史課，有助于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，在提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)歷史產(chǎn)生探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力與方法。那么這就要求教師在教學(xué)過程中對(duì)于史學(xué)思想的穿插運(yùn)用，學(xué)生才能夠根據(jù)你的教學(xué)過程進(jìn)行思考，把歷史學(xué)科的功能性充分展示出來。

三、核心素養(yǎng)下高中歷史課堂史學(xué)思想的教學(xué)方法

任何學(xué)科的教學(xué)，死記硬背的學(xué)習(xí)方式都是不可取的。愛因斯坦有一句話說的非常經(jīng)典：教育無非是將一切已學(xué)過的東西都遺忘掉后所剩下來的東西。學(xué)生忘掉的是學(xué)習(xí)的過程和方式，記憶留存的是學(xué)到的知識(shí)的沉淀。將知識(shí)經(jīng)過積累，消化，沉淀。所謂“腹有詩(shī)書氣自華”正是這個(gè)道理。作為重要學(xué)科的歷史也是如此。身為一名高中的歷史老師，我們的教學(xué)責(zé)任是用實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)核心素養(yǎng)的要求。

核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和能力。這個(gè)理論和我們的教學(xué)行為目標(biāo)完全一致，我們就要培養(yǎng)這樣能夠做到終身適合社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

那么，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)主要有三種方式：一種是通過課程設(shè)計(jì)的落實(shí)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng);一種是通過教學(xué)實(shí)踐的落實(shí)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng);一種是通過評(píng)價(jià)落實(shí)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的。這三種方式，對(duì)于我們目前的教學(xué)方式來說，用教學(xué)實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是符合現(xiàn)實(shí)情況的。有一位老師就《工業(yè)革命》的問題，在歷史課上，老師運(yùn)用投影教學(xué)的方式將有關(guān)影片進(jìn)行視頻課播放，讓學(xué)習(xí)針對(duì)一些問題進(jìn)行探究。比如：工業(yè)革命促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，財(cái)富增加為每位社會(huì)成果享受成果提供可能，為什么會(huì)出現(xiàn)階級(jí)對(duì)立？對(duì)立的程度如何？根據(jù)史料記載的問題進(jìn)行思考：導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因可能會(huì)有哪些？學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭新鮮好奇，興趣高漲，有好些學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，甚至也舉出了相應(yīng)的案例進(jìn)行了分享。學(xué)生們?cè)诒咎谜n結(jié)束之后，寫下了對(duì)這堂課的感想?？傮w來說，教學(xué)效果不錯(cuò)。

話說回來，每一個(gè)人對(duì)歷史的認(rèn)知，都是從表面到里層，都有一個(gè)逐漸深化的過程。高中生學(xué)習(xí)歷史的程度，也只是接近歷史的一個(gè)表層而已。要想讓學(xué)生認(rèn)知并理解所學(xué)歷史的范圍，史學(xué)思想方式的引導(dǎo)很重要。指導(dǎo)學(xué)生在特定的架構(gòu)中去思考?xì)v史的方式，是在使用史學(xué)思想方法帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歷史建構(gòu)進(jìn)行全面并客觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而重現(xiàn)歷史的真實(shí)性，更加不斷接觸真實(shí)的歷史，形成正確的人生價(jià)值三觀，這正是史學(xué)思想方法的正確運(yùn)用。

然而，方法雖好，并非一味地要盲目進(jìn)行，要因人而易地針對(duì)性地使用。這方面要考慮當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)。不要盲目地把學(xué)習(xí)的內(nèi)容無階段式的進(jìn)行一直灌輸，要考慮學(xué)生的接受能力。另外一層意思是要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究的能力。良好的學(xué)習(xí)方法旨在提升學(xué)習(xí)的效果。再說重現(xiàn)真實(shí)歷史，我們也不可能把真實(shí)歷史擺在眼前。所以，選擇學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，尋找適合的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，讓學(xué)生愿意去主動(dòng)探究，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果，這是最真的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

史學(xué)思想和教學(xué)方法，需要有一只無形的手把這兩個(gè)方面連接起來，在背后操縱這只無形之手的人正是歷史教師。如何更好地在高中歷史教學(xué)過程中運(yùn)用史學(xué)思想和方法，逐漸得到教育界及史學(xué)界的關(guān)注。在核心素養(yǎng)提出的大背景下，注重對(duì)學(xué)生史學(xué)思想方法的培養(yǎng)，無疑也是在尋找核心素養(yǎng)落地的力量。

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