張承龍

摘? 要：當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求不再僅限于個(gè)人能力的考量，其個(gè)人的品質(zhì)修養(yǎng)和法律素養(yǎng)也在人才備選的考慮之中。隨著教育事業(yè)的不斷深化改革與發(fā)展，在中考模式背景下，就初中的政治教育問(wèn)題，除了關(guān)注基本的課程內(nèi)容教學(xué)外，如何進(jìn)行“減負(fù)提質(zhì)”教學(xué)，以達(dá)到提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題，也應(yīng)備受關(guān)注。初中階段的學(xué)生在生理和心理方面或多或少都會(huì)受到外界環(huán)境的干擾，所以老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)方面采取相應(yīng)措施，從而提高道德與法治課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中考;道德與法治;減負(fù)提質(zhì)

引言：

自2018年9月開始，為了提升道德與法治教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，云南各個(gè)初中校園開展了“減負(fù)提質(zhì)”的教育工作。在道德與法治教學(xué)方面，本次教育活動(dòng)主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及課堂的教學(xué)效果為教學(xué)參考，立足于我校的教學(xué)科研目標(biāo)，以“減負(fù)提質(zhì)”為中心，借鑒各地區(qū)初中校園為減輕學(xué)生學(xué)生負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)，圍繞如何解決我校初中道德與法治科目開展減負(fù)提質(zhì)的有效途徑，最終構(gòu)建具有我校特色教學(xué)理念的“減負(fù)提質(zhì)”方法。

一、了解初中學(xué)生在道德與法治教學(xué)下的學(xué)習(xí)狀況

在我校進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)問(wèn)題的策略探究時(shí)，我們采取了以下措施對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況以及課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了解，分別是問(wèn)卷調(diào)查法、座談訪問(wèn)法、觀察法以及專題講座和個(gè)案研究法。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教師教學(xué)方式、學(xué)生作業(yè)完成情況以及家長(zhǎng)教學(xué)輔助指導(dǎo)等方面進(jìn)行調(diào)查研究，我們可以清晰地了解到現(xiàn)階段我校初中學(xué)生在道德與法治教學(xué)中所面臨的問(wèn)題。首先是在教學(xué)指導(dǎo)方面，教師在備課階段，雖然做出了努力，但俗話說(shuō)“吃力不討好”，通常在教與學(xué)的安排方面不夠合理，致使教學(xué)資源使用不充分，在實(shí)際課堂中教學(xué)效果低下。然后是教學(xué)理念方面，因?yàn)榈赖屡c法治教學(xué)科目在初中教學(xué)課程中所占比例比較低，所受關(guān)注度不高，再加上在教學(xué)方法上一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然花費(fèi)了大量時(shí)間進(jìn)行教學(xué)講解，但是與學(xué)生之間的交流互動(dòng)比較少，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不明顯。最后是在課后作業(yè)布置方面，教師在作業(yè)布置時(shí)只注重了數(shù)量問(wèn)題，而在質(zhì)量問(wèn)題上有所忽視，沒(méi)有布置有效的課業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。雖然布置了一系列的課后作業(yè)，但實(shí)際上沒(méi)有考慮學(xué)生實(shí)際狀況以及教學(xué)目標(biāo)，致使學(xué)生做了大量的科目試題，但是成績(jī)和個(gè)人能力還是得不到提升。

二、開展“減負(fù)提質(zhì)”教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

在減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、作業(yè)技巧的輔導(dǎo)以及作業(yè)布置方式的改革等方面，可以有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也可以借鑒一些初中教學(xué)案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（一）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

開展優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕目標(biāo)。為了將減負(fù)提質(zhì)工作落實(shí)到實(shí)處，徹底將學(xué)生從題海的戰(zhàn)術(shù)策略中解放出來(lái)，教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，首先在設(shè)計(jì)作業(yè)方面做到重質(zhì)不重量，考慮學(xué)習(xí)效率與課后作業(yè)的關(guān)系問(wèn)題，合理安排課堂與作業(yè)時(shí)間。教師在選題方面做到精選，可以結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題，將理論知識(shí)融入到作業(yè)題目中去，挑選合適的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，教師也不要忘了對(duì)于作業(yè)答案的設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣既不浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化實(shí)施教學(xué)方案

在每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、性格愛(ài)好等方面所存在著的差異性。在教學(xué)方面，如果一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，那么對(duì)于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生而言，不僅僅是浪費(fèi)學(xué)生精力，更不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，不僅會(huì)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，更會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而對(duì)學(xué)習(xí)失去動(dòng)力。因此在教學(xué)方面也要有相應(yīng)的改變，在教學(xué)中注重學(xué)生們之間的差異性，做到“因材施教”。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況采取不同的教學(xué)策略，使其基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)效果得到提升和鞏固，從而在教學(xué)上真正做到減負(fù)提質(zhì)。

（三）完善課堂教學(xué)質(zhì)量

為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，在道德與法治教學(xué)中得到有效的減負(fù)提質(zhì)。在備課階段，教師事先應(yīng)對(duì)課堂中呈現(xiàn)的內(nèi)容以及出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理，進(jìn)而精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，緊抓教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要把握教學(xué)中心，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生的探索能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，教師在教學(xué)后，積極開展總結(jié)交流活動(dòng)，搞好學(xué)科之間、班級(jí)之間的協(xié)調(diào)、平衡，使“減負(fù)”形成合力，防止內(nèi)耗。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中道德與法治的教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的形成起著重要的幫助作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。通過(guò)我校開展的“減負(fù)提質(zhì)”方案，不僅改善了我校的教學(xué)理念，而且提升了我校的教學(xué)質(zhì)量。而減負(fù)提質(zhì)策略的應(yīng)用，不僅適用于我校的教育發(fā)展，更是符合當(dāng)下的教育改革環(huán)境。

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