李梅

摘 要：研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)教育深化的一種嘗試，是現(xiàn)代教育面對(duì)新時(shí)代挑戰(zhàn)的重要決策，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和研究型人才的重要舉措。本文將根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探究高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建和實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);研究性學(xué)習(xí);內(nèi)容構(gòu)建;實(shí)施辦法

1 引言

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位越來(lái)越明顯，以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的方向。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演重要的角色，當(dāng)前高中生主要存在的問(wèn)題是沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的能力，被動(dòng)學(xué)習(xí)且對(duì)教師的依賴性大，缺乏想象力和創(chuàng)造性。要改變學(xué)生的這一狀態(tài)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就要善于抓住問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，采取正確的點(diǎn)撥技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，讓學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力。

2 高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中階段，應(yīng)試教育的影響還未完全消除，常見(jiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是單一的教師教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，這樣的方式不利于學(xué)生去深入探究和思考，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。創(chuàng)造性思維是通過(guò)學(xué)習(xí)行為折射出來(lái)的，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中鍛煉發(fā)展起來(lái)的，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重研究性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行探究。

3 高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施辦法

3.1 研究性學(xué)習(xí)理念貫穿高中數(shù)學(xué)教學(xué)

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)理念，研究性學(xué)習(xí)理念讓學(xué)生更關(guān)注知識(shí)的原委，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，建立起學(xué)生的批判性思維，而不是一味地盲從。教育者們要認(rèn)識(shí)到，我們要培養(yǎng)的學(xué)生是符合新時(shí)代要求的、有思想、有朝氣的新一代社會(huì)主義接班人，而不是木訥的考試機(jī)器。教書(shū)育人，更重要的是育人，真正讓學(xué)生懂得道理，讓學(xué)生將課本上學(xué)到的品質(zhì)在生活中踐行，是每個(gè)人民教師的責(zé)任。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，例如，教師可以以某個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論作為題目，讓學(xué)生以所學(xué)的數(shù)學(xué)識(shí)進(jìn)行分析數(shù)學(xué)原理，具體應(yīng)該要怎么解決等。以研究性學(xué)習(xí)理念貫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生從更加客觀的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生理性分析問(wèn)題的能力。

3.2 將數(shù)學(xué)研究與實(shí)踐相融合

數(shù)學(xué)相對(duì)其他科目來(lái)說(shuō)要?dú)w納和理解的內(nèi)容比較多，對(duì)學(xué)生的邏輯和創(chuàng)造性思維要求較高。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師要善于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)掘新知識(shí)，積極探究隱藏在表面知識(shí)下的深層含義。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)多交流、多提問(wèn)和多思考的環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)思并重的良好習(xí)慣，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成獨(dú)立分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，具備解決問(wèn)題的能力。知識(shí)只有在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)它的真理性，才能讓學(xué)生切身體會(huì)它的數(shù)學(xué)之美。對(duì)于實(shí)踐條件，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極到社會(huì)中、在生活中去尋找，或者通過(guò)多媒體信息技術(shù)去完成，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，達(dá)到教學(xué)目的。

3.3 利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，可以采取小組合作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組合作是有目的、有準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)，教師要根據(jù)實(shí)際的上課內(nèi)容合理安排小組的任務(wù)，做好教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的所有準(zhǔn)備。首先，教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平合理分配小組成員，每個(gè)小組成績(jī)優(yōu)、中、差的名額分配要均衡，盡量保持每個(gè)小組的人員分配總體水平一致，每隔一段時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力重新調(diào)整分組。教師一個(gè)每周一次或者一個(gè)大的學(xué)習(xí)模塊結(jié)束了之后可以安排小組競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽的內(nèi)容可以是有獎(jiǎng)問(wèn)答，創(chuàng)新創(chuàng)意想法，也可以是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師可以適當(dāng)給與獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.4 指導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于總結(jié)

數(shù)學(xué)也是一門需要記憶的學(xué)科，因?yàn)樗婕暗皆S多公式和定理，要熟練掌握這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能更好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。所謂“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，勤動(dòng)手來(lái)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的好處在于：首先，它能夠加深學(xué)生的印象。高中階段的知識(shí)點(diǎn)如果加以歸納，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多變量之間存在邏輯聯(lián)系，這有助于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。其次，能夠讓學(xué)生避免出現(xiàn)二次錯(cuò)誤。作為總結(jié)的一種重要形式——錯(cuò)題本，就是學(xué)生平時(shí)所犯學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的一個(gè)總結(jié)。通過(guò)錯(cuò)題本，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)盲區(qū)，能夠起到很好的查漏補(bǔ)缺的作用，或者將比較典型的例題或者推導(dǎo)方法記錄下來(lái)，也有利于學(xué)生在今后進(jìn)行更加深入的研究性學(xué)習(xí)。

4 結(jié)論

高中階段的研究性學(xué)習(xí)還處于初步發(fā)展階段，目前還有很多理論體系尚未完善，還需要師生們共同努力實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生重實(shí)踐、重思考、重總結(jié)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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