魏作妤

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，教師在教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)依靠師生間的課堂互動(dòng)，提升學(xué)生語(yǔ)言組織能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠全方面發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科注重的是培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。師生互動(dòng)作為語(yǔ)文課堂上一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文內(nèi)容的了解。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)需要大量的課堂互動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);重要性;策略實(shí)施

語(yǔ)文課堂互動(dòng)提高了學(xué)生對(duì)于課堂教育內(nèi)容的參與性，增加了語(yǔ)文的趣味性，提高了課堂效率。而且課堂又是檢驗(yàn)教育改革的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師想要完成課堂改革就要摒棄陳舊的思想觀念，改變學(xué)生被強(qiáng)迫接受教師所講學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓其能夠接受教師所講授課堂內(nèi)容。下面本文首先闡述了課堂師生互動(dòng)的內(nèi)涵，其次闡述了課堂師生互動(dòng)的重要意義，最后提出了師生互動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，希望能對(duì)相關(guān)人員有所幫助。

一、課堂師生互動(dòng)的內(nèi)涵

課堂互動(dòng)擁有狹義和廣義的內(nèi)容，我們一般所說(shuō)的課堂互動(dòng)指的都是狹義上的，它是指在一定的條件下，在課堂上教師提出問(wèn)題，然后學(xué)生解決教師所提出的問(wèn)題或者是學(xué)生提出問(wèn)題，教師進(jìn)行解答的過(guò)程。

二、課堂師生互動(dòng)的重要意義

1、增加課堂互動(dòng)的次數(shù)，跟學(xué)生們?cè)谡n堂上盡可能的增加課堂互動(dòng)的次數(shù)以及學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。讓學(xué)生被別人逼著學(xué)習(xí)變成自己想要學(xué)習(xí)，讓他們了解到脫離課堂自己能夠?qū)W到什么，怎么做，使學(xué)生由強(qiáng)制學(xué)變成我愿意學(xué)，我想學(xué)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)充分找出學(xué)生的想象能力。隨著教育改革推進(jìn)，還在用傳統(tǒng)思維來(lái)跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的教師已經(jīng)被淘汰，這其中的原因就是因?yàn)橐泻蠈W(xué)生們思想，給他們減負(fù)學(xué)生們很害怕自己被提問(wèn)到，也很害怕這種互動(dòng)方式。現(xiàn)在課程改革的推進(jìn)，教師應(yīng)該更新自我的課堂互動(dòng)方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情高漲。

2、提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。師生互動(dòng)，顧名思義，師生互動(dòng)就是在課堂上老師跟學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中。現(xiàn)如今教室內(nèi)教學(xué)工具越來(lái)越豐富，這就更加需要教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。隨著多媒體教室的普及，教師只能靠自己的板書(shū)，或者給學(xué)生們口述所講內(nèi)容，因?yàn)樗鶎W(xué)的內(nèi)容沒(méi)有什么地方能夠吸引到學(xué)生，小學(xué)生聽(tīng)課都是必須對(duì)他們有吸引力的課程，如果這門(mén)課程對(duì)與他來(lái)說(shuō)沒(méi)有興趣那么就會(huì)而使他們不好好聽(tīng)課。

使用多媒體進(jìn)行授課來(lái)提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的興趣。例如，在講《王二小》這篇文章時(shí)，老師可以組織學(xué)生們觀看有關(guān)于王二小的視頻，老師在這一環(huán)節(jié)只是作為一個(gè)引領(lǐng)者，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出《王二小》的觀后感，這樣教師不僅可以清楚的知道學(xué)生的內(nèi)心想法，以及對(duì)于課文內(nèi)容分析的能力。也可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于這件事他會(huì)怎么做。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

三、師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、改變固有教學(xué)理念，創(chuàng)新新型教學(xué)思維

作為一門(mén)小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期的必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，可以練就他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文作為一門(mén)人文學(xué)科，作為一個(gè)知識(shí)傳授者，應(yīng)該采用新式教學(xué)方式方法。同時(shí)，語(yǔ)文也應(yīng)該在教學(xué)中采用新式的教學(xué)方式，尊重在課堂中以學(xué)生為主體的領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)變?yōu)槟軌蛴袑W(xué)習(xí)的自覺(jué)性。同時(shí)，教師應(yīng)該以一種平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行有效的交流跟溝通，消除學(xué)生對(duì)于教師的害怕，讓教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，而更加像是忘年交。這樣才能更好的與學(xué)生進(jìn)行交流。例如：在學(xué)習(xí)《邱少云》的時(shí)候，筆者采用了小組討論的形式，與學(xué)生一起進(jìn)行溝通交流各自想法，探討邱少云身上那些高貴的品質(zhì)，讓學(xué)生可以在邱少云身上學(xué)到寶貴精神，還有他身上的那些精神適合用在日常生活中。

2、巧妙運(yùn)用角色扮演

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的一個(gè)重要特征就是語(yǔ)文在教學(xué)方法上特別靈活。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅可以通過(guò)電影，圖片，教育類(lèi)綜藝節(jié)目。還有一種更加直觀，簡(jiǎn)便的方法，那就是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)角色中，讓他們感受到置身其中的效果，增強(qiáng)他們對(duì)于知識(shí)的理解能力的提升。例如：在講解《荊軻刺秦》時(shí)，作為教師的我先讓學(xué)生觀看了《荊軻刺秦》的一段視頻，然后在前3天給學(xué)生們布置下去，讓他們開(kāi)始準(zhǔn)備。通過(guò)這種方法，會(huì)讓學(xué)生們體會(huì)到設(shè)身處地的感覺(jué)，更加是鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)配合，表演能力。我發(fā)現(xiàn)，在講解課文時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)講也很認(rèn)真，課堂秩序很是活躍輕松。

3.師生適當(dāng)互換身份

教師可以根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，來(lái)跟學(xué)生進(jìn)行身份的互換，讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)感受作為一名小老師的感受，這樣能夠激發(fā)他們的積極性，也能鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力。讓學(xué)生們通過(guò)公開(kāi)公平的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)獲得講課的機(jī)會(huì)與機(jī)遇。每次在學(xué)生講完之后都要進(jìn)行鼓勵(lì)，以達(dá)到事半功倍的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的內(nèi)涵出發(fā)，詳細(xì)分析了互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要意義，又在最后提出小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的策略。在小學(xué)教育中教師應(yīng)該注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和客觀能動(dòng)性，打造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正的體會(huì)到語(yǔ)文的趣味性，增加課堂的功能性。開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)文視野，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)思維空間。希望本文的以上內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)語(yǔ)文教育工作人員提供有效的幫助。

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