許仁慧

摘 要：在新課改的背景下，我國高中語文教學(xué)正面臨全面的革新。作為高中教育教學(xué)中的重要組成部分，進(jìn)行有效的高中語文教學(xué)對(duì)提升學(xué)生成績，以及培養(yǎng)學(xué)生自身綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的影響和作用。但是在當(dāng)下的高中語文教學(xué)中，部分教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果不盡人意?；诖耍疚尼槍?duì)在信息技術(shù)背景下，微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探究，望具有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中;語文教學(xué);微課;教學(xué)方式;策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式以及理念已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代額度變遷，并無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。因此，需要教師及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合有效的方式轉(zhuǎn)變當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)的改革。而在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，微課作為信息化時(shí)代中的標(biāo)志性產(chǎn)物，將其運(yùn)用在高中語文教學(xué)中不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。由此可以看出，微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，已經(jīng)是當(dāng)下教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、微課的含義概述

微課，顧名思義，即微小的課程，而在高中語文教學(xué)中運(yùn)用的微課是指教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡、提煉，然后利用信息技術(shù)制作成一段小視頻來進(jìn)行教學(xué)，在這其中，微課是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要載體。微課的運(yùn)用，能在一定程度上減輕教學(xué)的教學(xué)負(fù)擔(dān)，并讓學(xué)生通過微課的使用，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著新課改的提出與實(shí)施，高中語文教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從原來的重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而微課的使用，在一定程度上與新課改下的教學(xué)目標(biāo)相吻合，所以，微課的運(yùn)用得到廣大師生的強(qiáng)烈認(rèn)可。微課其本身有著教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，特別是微課中的“碎片化”學(xué)習(xí)方式，可以有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，開拓學(xué)生的視野，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的途徑，進(jìn)而讓學(xué)生有效掌握教學(xué)內(nèi)容中的重難知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在培養(yǎng)自身語文綜合素質(zhì)的同時(shí)，提升自己的成績[1]。

二、微課的特點(diǎn)

（一）微課微而精致

微課的時(shí)長大約是在6～10分鐘左右，內(nèi)容較少，但是其內(nèi)容有著較大的教育價(jià)值，通常教師在制作微課的過程中，會(huì)選擇將教學(xué)內(nèi)容中的重難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精簡和提煉，然后將其通入到微課視頻之中，由此可以看出，微課微而精致。所以，教師要想開展有效的高中語文微課教學(xué)，需要教師具備一定的多媒體技術(shù)水平[2]。

（二）微課內(nèi)容豐富

微課教學(xué)雖然時(shí)間極短，但是微課中的教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性，可圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教。并且教師在制作微課的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)來搜集更多、更具針對(duì)性的教學(xué)資源，進(jìn)而有效豐富教學(xué)課堂。維克的運(yùn)用，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更深層次的理解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

三、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式以及理念相對(duì)滯后

部分教師在當(dāng)下高中語文教學(xué)過程中，依舊使用傳統(tǒng)的單項(xiàng)授課模式，即教師粗終于課堂講授，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生長期在這種教學(xué)環(huán)境的影響下，只能被動(dòng)機(jī)械性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，學(xué)習(xí)興趣也逐漸被消耗殆盡，學(xué)習(xí)效果不盡人意。

（二）師生之間缺乏有效的交流

在現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)中，部分教師的教學(xué)課堂缺乏師生之間的有效交流，使得課堂氣氛較為枯燥壓抑，教師也不重視與教師進(jìn)行溝通交流，使得學(xué)生無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在遇到問題時(shí)無法得到及時(shí)解決，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的自信心產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生制約。

四、微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）進(jìn)行有效的課程導(dǎo)入

例如，在進(jìn)行《我有一個(gè)夢(mèng)想》文章教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生帶有強(qiáng)烈的學(xué)探索欲望主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。比如教師可以在課堂初始環(huán)節(jié)為學(xué)生播放一段馬丁·路德·金的經(jīng)典演講，通過這種方式可以讓學(xué)生感受到文章的感染力，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生自主參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）進(jìn)行有效的課堂總結(jié)

例如，在進(jìn)行《燭之武退秦師》文章教學(xué)時(shí)，教師可以將文章中的“共、厭、說”等通假字利用微課進(jìn)行總結(jié)，然后讓學(xué)生在閑暇時(shí)間進(jìn)行自主總結(jié)學(xué)習(xí)，通過這種方式可以讓學(xué)生充分利用自己的閑暇時(shí)間以及碎片化的時(shí)間，在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，并讓學(xué)生養(yǎng)成自主總結(jié)的良好的習(xí)慣。

（三）進(jìn)行有效的課外延伸

例如，在進(jìn)行《祝?！肺恼陆虒W(xué)時(shí)，教師可以將同名改編電影《祝?！分小跋榱稚┛晨抽T檻”的片段為學(xué)生進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生對(duì)此片段進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生認(rèn)為電影改編的恰到好處，豐富了劇情，矛盾的突出使得電影更精彩。而有的學(xué)生認(rèn)為改編的不合理，電影將祥林嫂描繪成一個(gè)愚蠢無知的人，并且沒有體現(xiàn)出作者“哀其不幸怒其不爭”的情感。通過這種方式，可以讓學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，并讓學(xué)生提升對(duì)名著改編電影的興趣，在進(jìn)行有效課外延伸的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自身的語文綜合素質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)，以及加深對(duì)知識(shí)理解與記憶有著至關(guān)重要的影響和作用。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的重要性。在實(shí)際教學(xué)過程中，及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，利用微課在課堂導(dǎo)入、課堂總結(jié)以及課外延伸等環(huán)節(jié)進(jìn)行有效教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，并發(fā)展其綜合素養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 甘世慧.信息技術(shù)下如何運(yùn)用微課改革高中語文教學(xué)方式[J].速讀旬刊，2017（3）.

[2] 趙春霞，馮尚財(cái).如何運(yùn)用微課改變傳統(tǒng)語文教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式[J].速讀旬刊，2017（2）.