李仕蕓

摘要：在人的各種能力中合作能力屬于十分重要的一部分。在幼兒教育中，我們必須重視培養(yǎng)幼兒良好的合作意識和合作能力，因?yàn)檫@關(guān)乎幼兒在個性、認(rèn)知、情感和情緒等方面的發(fā)展。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，中班幼兒的自主性和主動性已經(jīng)在一定程度上有了發(fā)展，有主動參與集體活動的熱情。但是在的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多幼兒并不擅長于與人合作，所以說作為家長和教師要注重中班孩子的合作意識與合作能力的培養(yǎng)。本文基于此探討了如何加強(qiáng)中班孩子的合作能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;合作能力;游戲;實(shí)質(zhì)化

進(jìn)入中班以后幼兒的身體素質(zhì)、認(rèn)知水平和行為規(guī)范等方面均以較快的速度發(fā)展，規(guī)則意識逐漸出現(xiàn)。中班幼兒的合作意識和合作能力急需一定的培養(yǎng)，以滿足幼兒在日常行為活動中與同伴一起進(jìn)行交流和溝通的需要，滿足幼兒解決問題的需要。?我認(rèn)為在培養(yǎng)中班幼兒的合作意識以及合作能力方面，教師可以做好以下三方面的工作，從而切實(shí)地使幼兒的合作能力培養(yǎng)落在實(shí)處。

一、設(shè)計(jì)合作性游戲

游戲是幼兒園開展幼兒教育的主要手段，符合幼兒的實(shí)際需要和身心特點(diǎn)，由此教師可以通過游戲激發(fā)幼兒產(chǎn)生合作行為。在選取游戲的過程中，教師要以幼兒為本，以幼兒的發(fā)展為原則，理解幼兒的需要，關(guān)注幼兒的感受，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們感到接納、關(guān)懷、支持的良好游戲環(huán)境。同時在游戲的過程中也不能放任幼兒不管，教師也要相應(yīng)地給予一定的指導(dǎo)。

例如，在一次角色扮演《警察抓小偷》游戲中，我發(fā)現(xiàn)孩子們都喜歡當(dāng)警察，而沒有人愿意當(dāng)小偷，這當(dāng)然是無法避免的。于是我給予適當(dāng)?shù)慕忉專喝绻銈兌紒懋?dāng)警察，而不去當(dāng)小偷，那警察的工作怎樣開展呢，豈不是失業(yè)了？而且這只是一次角色扮演游戲，我們接下來也可以互換角色來玩呢。如此啟發(fā)幼兒的合作意識，鼓勵幼兒學(xué)會不同的交往方式，使其合作能力得到有效的培養(yǎng)和提高。?又如，在《運(yùn)西瓜》這一游戲中，幼兒可以兩人合作，可以三人合作，也可以四人合作，自己尋找同伴，互相協(xié)商、探討后進(jìn)行游戲。在這一游戲中我發(fā)現(xiàn)：兩人合作的是兩人在后面推，三人合作的是一個在前面拉，兩人在后面推，四人合作的是四個人一起抬。幼兒在共同完成任務(wù)后，心情無比快樂。這樣一來幼兒在心中也建立了合作的意識，認(rèn)識到了合作的重要性。

二、促使合作實(shí)質(zhì)化

在很大程度上，可以發(fā)現(xiàn)許多中班合作活動存在合作行為卻沒有合作之實(shí)。在很多時候，幼兒教師只是把全班幼兒分成幾個小組，在游戲活動過程中讓幼兒參與分組合作，但是與此同時卻忽略了幼兒自身合作意識的培養(yǎng)。也就是說，在這一活動過程中教師經(jīng)常只想著按規(guī)定完成合作內(nèi)容，而忽略了期間對幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)。為此在設(shè)計(jì)合作活動時，我們幼兒教師有必要促進(jìn)合作的實(shí)質(zhì)化，真正讓幼兒認(rèn)識到合作的意義。

例如，我對幼兒分組時充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)、性別、技能愛好等，采取同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的劃分方法對幼兒進(jìn)行合理的分配。同時也基于幼兒之間的關(guān)系來對幼兒進(jìn)行小組組合，這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)的合作活動的開展做好準(zhǔn)備。在這樣的合作小組劃分下，我組織幼兒們進(jìn)行了一次別開生面的搭建積木的競賽活動，讓各組組長分配其他組員的任務(wù)并帶領(lǐng)組員一起合作搭建，增強(qiáng)幼兒的小組合作意識，增進(jìn)同伴間的合作行為。如此一來，為了贏得比賽，學(xué)生在小組中能夠主動幫助他人，當(dāng)自己遇到困難無法解決時也會主動找其他的小朋友幫忙等等。通過這一合作情景，幼兒逐漸學(xué)會合作的方法和策略，在競爭中學(xué)會了合作。

三、適當(dāng)加強(qiáng)教師指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)在幼兒園日常活動中必不可少。我在組織幼兒活動中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒在進(jìn)行合作的過程中因?yàn)橛^點(diǎn)的不同而產(chǎn)生爭論時，大部分教師往往會讓他們安靜地各玩各的而不會去幫助解決問題，如此幼兒主動合作交往的意識也就逐漸變淡了。久而久之，幼兒在一起游戲時也更多是以平行游戲的方式為主，而不是合作游戲。所以適當(dāng)加強(qiáng)教師的指導(dǎo)也是十分有必要的。

例如，在組織表演游戲前，我會幫助并引導(dǎo)幼兒和父母一起收集制作道具和頭飾，有了豐富的道具和場景，幼兒表演時更容易投入其中。在開展表演游戲《金色的房子》時，我把椅子分成了五組，上面分別放置角色的頭飾，請幼兒選擇到自己喜歡的角色椅子上就坐。幼兒坐下后，根據(jù)幼兒的表演能力做適當(dāng)調(diào)整，保證每一組都有一兩個口語表達(dá)和表演能力較好的幼兒帶動其他幼兒。如此可以促使合作游戲活動的有效展開，有效地培養(yǎng)幼兒的合作能力。

總而言之，幼兒的合作意識與合作能力發(fā)展與我們幼兒教師的教學(xué)有著很大程度上的聯(lián)系，為此我們要不斷了解適合幼兒各方面發(fā)展的信息，設(shè)計(jì)一定的合作性游戲，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵幼兒積極與同伴合作交往，讓幼兒的合作意識與能力不斷發(fā)展。

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