黃桂青

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，愉快教學(xué)法受到了廣大教育工作者的高度重視。在開展小學(xué)語文課程時，需要為學(xué)生帶來有趣的體驗(yàn)，使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能得到充分的開發(fā)。因此，將愉快教學(xué)策略引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中有著至關(guān)重要的價值。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程獲得愉悅的體驗(yàn)，這樣也能夠進(jìn)一步加深師生之間的友誼，從而有效的改善小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;愉快課堂;教學(xué)策略

“培養(yǎng)興趣，保護(hù)興趣”是小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一，是確保學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)心態(tài)走進(jìn)語文課堂的動力，更是學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)的保障。然而在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的課堂一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要有意識地構(gòu)建愉快的小學(xué)語文課堂來重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度走進(jìn)語文課堂，進(jìn)而在確保課程價值最大化實(shí)現(xiàn)的同時，也能促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾種教學(xué)活動對如何構(gòu)建愉快的小學(xué)語文課堂進(jìn)行論述，以展現(xiàn)語文課程的魅力。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師組織的合作學(xué)習(xí)活動

小學(xué)語文教師在實(shí)際開展“愉快合作、自主探究”教學(xué)活動時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過以小組開展合作的學(xué)習(xí)活動。教師可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生。使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動作用下，積極參與到小組合作教學(xué)活動當(dāng)中。這樣的教學(xué)方法能在很大的程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力。

例如，教師講解到尋找文章中心思想時，教師可以將班級的學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組中的成員通過商量的方式選擇一名學(xué)生作為組長。教師可以讓學(xué)生在小組中探究文章的中心思想。不同的學(xué)生思考這個問題的角度不同，學(xué)生在小組中進(jìn)行合作的過程會使其互相之間發(fā)生思維碰撞，得到多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、先學(xué)后教，引導(dǎo)學(xué)生注重預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。正所謂：授人以魚不如授人以漁。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，掌握技能和方法遠(yuǎn)比掌握知識更加重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師過度重視知識傳授的教學(xué)模式，往往會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)作為學(xué)生的家庭作業(yè)之一，讓學(xué)生在鞏固舊知識之后，自主預(yù)習(xí)教師下節(jié)課要講解的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是具有重要促進(jìn)作用的，進(jìn)而也有利于小學(xué)語文愉快課堂的構(gòu)建。

三、課外教育與課內(nèi)教育結(jié)合 、拓展學(xué)生視野

要實(shí)現(xiàn)語文課外教育與語文課內(nèi)教育的有效結(jié)合，教師首先要明確語文課外教育的真正內(nèi)涵，所謂語文課外教育不單只是為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容布置的各種作業(yè)，更不能簡單地把它看做是語文課內(nèi)教育的補(bǔ)充，語文課外教育指的是通過一系列課外教育活動，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并且與語文課內(nèi)教育緊密結(jié)合，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體作用。所以教師要明確課外教育的內(nèi)容、難度，充分考慮每個學(xué)生的基本要求和年齡階段的基本特征，課外教育一定要隨時與課內(nèi)教育緊密結(jié)合，做到有的放矢，不給學(xué)生造成過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，只有這樣才能讓學(xué)生積極參與豐富的語文課外教育活動。同時鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，拓展視野，積累知識。比如在語文課內(nèi)教育中學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是古代詩詞的掌握，那么在課外就可以引導(dǎo)學(xué)生積極開展詩詞知識競賽、背誦競賽、繪畫古詩詞插圖等多種形式多樣的課外教育，這樣既能將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識合理延伸到課外，又可以用豐富多樣的形式幫助學(xué)生背誦古詩詞的內(nèi)容，使語文課內(nèi)教育和課外教育有效結(jié)合，全面提高語文課內(nèi)教育的質(zhì)量。

四、開放活動的應(yīng)用

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！币馑季褪钦f，我們要搭建開放的平臺來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。所以，在構(gòu)建愉悅的小學(xué)語文課堂過程中，我們要有意識地從不同的角度來幫助學(xué)生找到更多語文學(xué)習(xí)的空間，同時，也有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。例如，我們可以深入挖掘、拓展教學(xué)資源，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如我們可以將生活中的一些場景帶入課堂學(xué)習(xí)之中。熟悉的生活情境不僅能夠提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，而且對學(xué)生的語言組織能力以及綜合素質(zhì)水平的大幅度提高也有著密切的聯(lián)系。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要堅(jiān)持貫徹和落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，并組織多種教學(xué)活動來有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的語文課堂中重拾學(xué)習(xí)語文的信心，同時，也能保障教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)，同時，也有助于學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展。

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