海玉榮

：實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等具有十分重要的意義，初中化學(xué)教師要全面的重視起實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，積極的探索有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和策略，進(jìn)一步的激發(fā)初中實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)活力，全面的助力初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰突瘜W(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。本文將就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略進(jìn)行探索。

：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性;策略;探索

隨著化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度在不斷的提升，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有了較大幅度的提升，但是依然存在諸多的問題，如學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)儲(chǔ)備不足、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味性不高、實(shí)驗(yàn)探究能力有待提升等等，需要初中化學(xué)教師積極的以問題為突破口，不斷的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂的教法使用，積極的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方方面面，從而進(jìn)一步的激發(fā)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的活力。

目前在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們往往重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的教授，但卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的夯實(shí)，使得不同學(xué)習(xí)水平和層次的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中愈發(fā)吃力，需要化學(xué)教師積極的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，合理的在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展分層化教學(xué)，積極的夯實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)儲(chǔ)備，從而讓學(xué)生在厚實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)積累下開展更為高效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“制取氧氣”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)層次劃分，如可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的不同，將學(xué)生合理的分成提高和基礎(chǔ)兩個(gè)學(xué)習(xí)層次，緊接著教師可以為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)成：了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理;理解催化劑和分解反應(yīng)等概念;了解氧氣的制法等等，而對(duì)于提高層次的學(xué)生而言，可以設(shè)計(jì)更具有開放性和指引性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，而在指導(dǎo)上教師也可以給予不同層次學(xué)生差異化的指導(dǎo)，從而在分層教學(xué)中給予學(xué)生人性化的關(guān)懷，讓不同層次學(xué)生都能掌握厚實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，為高效的開展實(shí)驗(yàn)探究助力。

信息技術(shù)在展示所具有的形象具體的突出優(yōu)勢，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生更為精準(zhǔn)全面的把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等具有積極的促進(jìn)作用，初中化學(xué)教師要積極的借助信息技術(shù)的優(yōu)勢給予學(xué)生有效的實(shí)驗(yàn)演示，進(jìn)一步的提升實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)活力和教學(xué)效能。例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，一方面化學(xué)教師要積極的借助多媒體圖片對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器進(jìn)行有效的展示，并對(duì)這些儀器的使用方法和規(guī)范進(jìn)行介紹，如清晰有趣的展示出酒精燈、燒杯、試管、導(dǎo)管等等，讓學(xué)生在有趣的展示中較好的掌握這些儀器的使用方法。另一方，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行清晰規(guī)范的展示，如借助形象具體的微課視頻向?qū)W生有效的對(duì)該實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、具體實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行模擬展示和有條理的講解，讓學(xué)生在有渲染力的畫面展示和講解中較好的對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟、具體操作規(guī)范、注意事項(xiàng)等進(jìn)行了解。此外，化學(xué)教師還可以將不同的實(shí)驗(yàn)步驟分別制作成短視頻，讓學(xué)生“哪里不會(huì)學(xué)哪里”，跟著短視頻的演示進(jìn)行更為精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作，從而有效的提升實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)趣味性和形象性。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)中更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，初中化學(xué)教師要積極的采用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在課堂開展有效的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提升學(xué)生的主人翁意識(shí)，有效的激發(fā)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)活力。例如，同樣以學(xué)習(xí)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師可以按照互補(bǔ)性的原則合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，如可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)潛力的不同，將學(xué)生合理的搭配在一起，并讓學(xué)生選擇出本組的組長。緊接著化學(xué)教師可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)問題，如該實(shí)驗(yàn)都是用哪些儀器？這些儀器都有哪些特點(diǎn)？實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟是如何安排的？實(shí)驗(yàn)的目的是什么？實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)有什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄等等，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行有效的討論和研究，教師要給予積極的輔導(dǎo)，之后可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而在這種有效的學(xué)習(xí)形式下不斷的促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行嵘?/p>

綜上所述，初中化學(xué)教師要全面的重視起實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)，積極的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步的探索和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂的教法使用，并積極開展分層教學(xué)，注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ);合理運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)演示;組織進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力等等，進(jìn)一步的激發(fā)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)生機(jī)和活力，有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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