李剛

提問式教學(xué)法，就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程。其實(shí)，提問式教學(xué)其實(shí)就是課堂中教師通過一些課堂提問問題，讓學(xué)生在課堂中積極思考，可以有效提高學(xué)生的課堂聽課效率，在這個(gè)過程中不僅可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生仔細(xì)聽講，而且還可以引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的思考，從而達(dá)到深化理解知識的教學(xué)效果。提問式教學(xué)法是提出問題、分析問題、解決問題的一種教學(xué)手段，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在提問式教學(xué)中，學(xué)生無法解決的問題，再由老師詳細(xì)的講解分析。提問式教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動，雙向交流的目的。圍繞問題做文章，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣。

一、集中學(xué)生課堂精力

注意力從始至終貫穿于整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯不可或缺的一部分，注意力是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。也是學(xué)生優(yōu)秀課堂精力的重要保證要素。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大多數(shù)教師都沒有對課堂提問這一教學(xué)方式有一個(gè)正確的認(rèn)識。有的教師忽視對學(xué)生的提問，也有的總是選擇相同的學(xué)生回答問題。這樣做事實(shí)上嚴(yán)重影響課堂提問的效率，使其效果不佳，教師應(yīng)當(dāng)正確發(fā)揮其作用，進(jìn)行科學(xué)的課堂提問，讓學(xué)生自覺集中注意力聽課。

例如，在教師教學(xué)“從百草園到三味書屋”這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以提前通過多媒體軟件播放一些相關(guān)的視頻和圖片，還可以在教學(xué)的過程中隨機(jī)提問學(xué)生，讓學(xué)生回答一些文章中需要發(fā)現(xiàn)的問題，這樣不僅可以提高學(xué)生們的積極性，也可以使學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)生了解過本課時(shí)重點(diǎn)后，教師再通過分組合作的方式讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識記憶重難點(diǎn)漢字，最后通過提問的方式去了解學(xué)生們的知識薄弱點(diǎn)和知識掌握情況，再進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力會始終保持著高度集中的狀態(tài)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，掌握知識更快更牢固。同時(shí)集中注意力學(xué)習(xí)也是對教師的尊重，對學(xué)生自己的負(fù)責(zé)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

提問式教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣，可從以下三點(diǎn)做起：一是尋找最佳時(shí)機(jī)，在教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵處，在思維遇到障礙處，引發(fā)思考;二是講究提問形式，通過創(chuàng)新式、逆向式、發(fā)散式、激勵(lì)式等提問，促進(jìn)思考;三是立足學(xué)生視角，讓學(xué)生明確思考的重要性，樹立思考的自信心，指向思考的準(zhǔn)確性，延伸思考.養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。

例如，教師在教學(xué)“紀(jì)念白求恩”這一課時(shí)的時(shí)候，教師在備課過程中，可以查找一些關(guān)于革命人士與百姓相處的視頻，讓學(xué)生了解在那個(gè)年代，有此種精神的重要性。課前，可以給學(xué)生播放，學(xué)生在觀看的過程中，給學(xué)生留下這樣一個(gè)問題：你從視頻中學(xué)到了什么。觀看完之后，學(xué)生多多少少會有些感悟。這個(gè)時(shí)候可以先不提問學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)完善答案。講解完課文知識后，教師這個(gè)時(shí)候再次提出這個(gè)問題，這時(shí)課文已經(jīng)講解完成，學(xué)生的感悟會更深。這樣可以幫助學(xué)生自己思考問題，理解課文內(nèi)容，在這個(gè)過程中學(xué)生的自主思考能力得到鍛煉，從而也會讓學(xué)生的綜合素質(zhì)有著一定程度的提高。

三、深化學(xué)生知識印象

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)條件，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)要求。這就高要求教師注重課堂教學(xué)，加深學(xué)生知識印象，要求學(xué)生做足課后功課，就會拓寬自我的視野思維，是一個(gè)自愿拔高的行程。教師在語文教學(xué)中還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生在思考教師問題的過程中對知識能有一個(gè)更深層次的理解，只有理解透徹，才能記憶的更加牢固。

例如，在教師教學(xué)“一顆小桃樹”這一課時(shí)的時(shí)候，教師在課前就要布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生留十分鐘先思考，之后用提問的方式讓學(xué)生們輪流回答，根據(jù)學(xué)生們五花八門的回答再去帶學(xué)生們分析本篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)，在提問講解學(xué)生的過程中，讓學(xué)生對相關(guān)課文歷史故事有所了解，還便于文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生在回答教師的提問時(shí)態(tài)度會更加認(rèn)真端正，這樣對于課堂上知識會有著深刻的記憶，而且提高了學(xué)生的主動性、活躍性，長此以往，提問教學(xué)便能在初中語文課堂上形成良性循環(huán)，讓高效學(xué)習(xí)成為學(xué)生未來學(xué)習(xí)的常態(tài)。

總而言之，為了提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，教師必須打破傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式，把提問式教學(xué)方式要積極應(yīng)用于課堂，要清楚了解學(xué)生的基本情況，用提問的方式把課本中的重要知識呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們分組合作解決問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。提問式教學(xué)是一種教學(xué)方式的正確選擇，在具體課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際課堂聽課情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇提問的方式，并且合理選擇提問的學(xué)生。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自己提問問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問題學(xué)習(xí)的能力，真正通過課堂提問這一教學(xué)方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。盡管課堂提問這一教學(xué)方法沒有被教師所重視，但是我們相信它的優(yōu)點(diǎn)會在教學(xué)過程中不斷凸顯出來，只要堅(jiān)持下去，教育之路一定越來越好。