馮秋紅

摘? 要：在所有高中學(xué)科中，物理學(xué)科的難度較高，教師在教學(xué)中難把握住物理教學(xué)的核心。為提高個人的教學(xué)能力，物理教師必須有意識地掌握更有效的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率，把握住整個課堂的教學(xué)精髓。物理實驗是學(xué)科中的重要內(nèi)容，學(xué)生理解與否直接影響著學(xué)生是否能記住對應(yīng)的結(jié)論和公式，對學(xué)生的成績走向有較主要的影響。因此，考慮物理實驗的教學(xué)是教師目前的工作重心。本文主要從提高效率方面入手，探討如何提高高中物理實驗教學(xué)效率，以幫助學(xué)生切實提升成績。

關(guān)鍵詞：物理實驗;物理教學(xué);教學(xué)效率;高中教學(xué)

一、引言

物理學(xué)科本身的難度主要體現(xiàn)在“感同身受”上，學(xué)生只有完全站在物理現(xiàn)象上，理解現(xiàn)象發(fā)生的本質(zhì)，才能理解物理學(xué)科的精髓，也才能抓住考試中的得分點。但目前，由于教師在開展教學(xué)工作時，過于強調(diào)物理的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生較少參與到實驗中，也較少接觸到物理實驗。導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)性地站在物理實驗的本質(zhì)上，深入理解物理知識。通過物理實驗教學(xué)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有助于教師在教學(xué)中拓展知識點，對教師教學(xué)工作的開展更有幫助。

二、目前高中物理實驗教學(xué)存在的效率問題

（一）教師重視度低

雖然目前我國教育行業(yè)都處于發(fā)展階段，但大多數(shù)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展還處于起步階段。部分學(xué)科教師還抱有傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在教學(xué)時不重視學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。物理學(xué)科教師也不除外，傳統(tǒng)物理教師在教學(xué)中不重視物理實驗的教學(xué)，僅將物理理論生搬硬套地搬進教學(xué)課堂，督促學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，但這樣的教學(xué)方法不容易幫助學(xué)生抓住成績提升的精髓，也給學(xué)生帶來過大的精神壓力。大部分物理教師到現(xiàn)在還忽略實驗教學(xué)這一環(huán)節(jié)，將實驗教學(xué)視為影響個人教學(xué)工作進度的內(nèi)容，在教學(xué)時，安排較少的課時，直接阻斷學(xué)生接觸實驗教學(xué)的機會，影響學(xué)生對實驗以及物理學(xué)習(xí)的積極性。

（二）學(xué)生態(tài)度不積極

由于教師在教學(xué)時選擇性忽略實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中較少接觸到實驗，導(dǎo)致學(xué)生的實驗態(tài)度相對消極。其次，大部分學(xué)生也不清楚物理實驗課程的目的，在教學(xué)時僅僅把物理實驗課理解為可以放松的課程。但在實際課程中，學(xué)生并不知道該如何操作實驗，使學(xué)生對物理實驗的態(tài)度消極化。由于教師在教學(xué)時也并未引導(dǎo)學(xué)生動手探究物理，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來越低，通過物理實驗無法實現(xiàn)有效課程的開展。

三、如何提高高中物理實驗教學(xué)效率

（一）教師做好準備工作

提高高中物理實驗教學(xué)效率的前提是教師準確地引導(dǎo)學(xué)生進行物理實驗，只有教師在實驗教學(xué)開始前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)警覺度，才能最大效率地保證學(xué)生接受實驗教學(xué)。教師需要改變傳統(tǒng)的知識灌輸方式，較少用言語直接傳達知識點，把更多的教學(xué)策略放在如何引入實驗上。讓學(xué)生在實驗前對實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動參加到課堂實驗中探究知識。

比如，在教學(xué)物理重難點“自感”時，教師可以將帶電回路準備好，再邀請學(xué)生參與到課堂中。讓學(xué)生不明就里地圍成一圈，再關(guān)閉電流，瞬間學(xué)生便有觸電的感覺。這種感覺發(fā)生在切斷電源以后，按照學(xué)生的物理常識，不能回答為什么會觸電的問題。此時，教師的教學(xué)工作更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。做好準備工作，教師才能確定教學(xué)前的引導(dǎo)實驗，也才能為教學(xué)提供最合適的教學(xué)氛圍。

（二）增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師直接增強教學(xué)效率的另一個途徑。教師可以讓學(xué)生參與到實驗過程中，不參與實驗過程，但是讓學(xué)生參與到實驗結(jié)果中，讓學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果猜原本的實驗是什么樣的，再將引發(fā)出來的好奇心用于增強興趣，借機培養(yǎng)學(xué)生勤思考的好習(xí)慣，使教師的物理實驗教學(xué)更有價值。

比如，教師可以利用磁鐵的正負極，將磁鐵放進小車中，互相組合小車，發(fā)生磁鐵的排斥或吸引活動，讓學(xué)生根據(jù)小車與小車間的活動判斷小車內(nèi)磁鐵的安置情況，最后在學(xué)生積極討論后公布答案。讓猜測正確的同學(xué)對物理實驗產(chǎn)生更深的興趣，而鼓勵猜測錯誤的同學(xué)再接再厲，細心指導(dǎo)其掌握這個實驗的理論，并安排學(xué)生自己動手組合小車，以確切掌握整個實驗原理。通過這個方法讓學(xué)生從興趣的層面，接受實驗教學(xué)，讓學(xué)生能主動地參與到實驗中，有效提升教學(xué)效率，對教師的教學(xué)也有一定的促進作用，也便于幫助教師開拓教學(xué)思維，挖掘更多教學(xué)可能性。

四、結(jié)束語

綜上所述，利用物理實驗教學(xué)是目前教師開展有效課堂、提高課堂效率的主要方法。作為物理教師，需要有接受創(chuàng)新課程的意識，在課程中不斷引入新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解物理難點，樹立正確的學(xué)習(xí)思想。最后，物理教師也需要保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極地順應(yīng)時代發(fā)展，創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，才能使個人的教學(xué)水平獲得質(zhì)的提升。

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