張晨霞

摘要：幼兒對(duì)于藝術(shù)的興趣是幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)的前提，教師要想科學(xué)有效地組織開展幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)，增強(qiáng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)，那么就必須注重幼兒自身對(duì)于藝術(shù)的需求，從而科學(xué)實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，有效提升其綜合能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 藝術(shù)學(xué)習(xí) 多元表演

幼兒藝術(shù)教育是當(dāng)代幼兒教育的重要組成部分，在課程游戲化理念下，教師利用角色表演、故事劇、情景表演等多元化的方式進(jìn)行幼兒藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠有效增強(qiáng)他們的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升他們的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，更重要的是還能提高他們的綜合能力，讓他們能夠獲得更大的進(jìn)步與發(fā)展。

一、故事劇表演，增強(qiáng)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)是我們最常見的一種藝術(shù)表演形式，音樂(lè)不僅能夠帶給幼兒美的感受，使他們受到美的教育，更能啟迪他們的智慧，美化他們的心靈，提升他們的藝術(shù)綜合水平。因此，在教學(xué)中，教師一定要注重幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而有效提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全方位的發(fā)展與提升。

故事劇表演是一種幼兒最喜歡的表演形式，其主要表現(xiàn)方式為教師將幼兒認(rèn)可或者喜歡的故事內(nèi)容轉(zhuǎn)換為劇本，讓幼兒進(jìn)行有效性表演，加強(qiáng)幼兒對(duì)于故事情節(jié)以及故事情感的理解，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)于相關(guān)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的綜合素養(yǎng)。例如在教授幼兒歌曲《小青蛙》的時(shí)候，教師可以在正式開始之前，先為幼兒講一個(gè)關(guān)于小青蛙的故事，之后再讓幼兒進(jìn)行故事劇的表演，待幼兒有了學(xué)習(xí)興趣之后，再結(jié)合奧爾夫訓(xùn)練法的聲勢(shì)訓(xùn)練動(dòng)作，進(jìn)行這首歌曲的學(xué)習(xí)。這樣的方式，不僅能夠有效提升幼兒對(duì)于歌曲的興趣，增強(qiáng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)，最重要的是還能提升他們的藝術(shù)綜合水平，讓他們得到全面提升與發(fā)展。

二、情景式表演，提升幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣

情景式表演來(lái)自于美國(guó)霍華德·加德納，他認(rèn)為每個(gè)人都存在不同強(qiáng)度的多元智能，這些智能在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)被激發(fā)起來(lái)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師利用語(yǔ)言或者手勢(shì)等為幼兒構(gòu)建一個(gè)具備實(shí)際需求的教學(xué)情景，不僅有利于增強(qiáng)幼兒對(duì)于即將學(xué)到知識(shí)的興趣，保證其學(xué)習(xí)效果，更重要的是還能促進(jìn)其綜合智能的發(fā)展，提升他們的綜合實(shí)力。因此，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，要想提升幼兒對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，不妨積極利用情景式表演的手段，從而加強(qiáng)幼兒對(duì)于舞蹈的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如在教授幼兒舞蹈《小鴨子》的時(shí)候，教師在教學(xué)之初，可以先利用彩色圖片或者鴨子玩具等為幼兒構(gòu)建一個(gè)小鴨子的“真實(shí)”活動(dòng)情境，之后再利用信息技術(shù)或者多媒體技術(shù)的手段，為幼兒營(yíng)造一個(gè)音樂(lè)情境，之后再讓幼兒進(jìn)行鴨子動(dòng)作模仿，待幼兒對(duì)于鴨子動(dòng)作有了初步的了解和認(rèn)知之后，教師再為他們進(jìn)行具體動(dòng)作的講解。這樣的方式，不僅有利于幼兒對(duì)于舞蹈這種藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是還能夠鍛煉幼兒的思維，提升他們的品位，增強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)。

三、課本劇表演，提高幼兒表演藝術(shù)興趣

課本劇表演是一種寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，其不僅符合當(dāng)代課程游戲化的教學(xué)以及幼兒培養(yǎng)理念，其更能有效幫助幼兒掌握故事里的相關(guān)知識(shí)，更能夠提升他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)藝術(shù)綜合素養(yǎng)。課本劇表演是指教師在教學(xué)中，將課本中的一些故事改編成劇本，從而利用劇本表演的方式，來(lái)加強(qiáng)幼兒對(duì)于故事中知識(shí)的記憶，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展與提升。在課本劇中，教師只是一個(gè)旁觀者，無(wú)論是劇本研讀，還是劇本改編以及表演都由幼兒來(lái)完成，這樣的方式，不僅有利于幼兒思維的鍛煉與開發(fā)，還能提高他們的統(tǒng)籌能力和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)。例如在教授幼兒《下雨了》這篇課文的時(shí)候，教師可以將幼兒科學(xué)地分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓幼兒在組內(nèi)根據(jù)自身對(duì)于下雨時(shí)各種動(dòng)物避雨的方法進(jìn)行一個(gè)課本劇的表演，以此來(lái)加強(qiáng)他們對(duì)于藝術(shù)表演的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)于文中知識(shí)的記憶與理解。教師還可以利用幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)，讓幼兒將他們喜歡看的動(dòng)畫片編成劇本進(jìn)行表演，從而鍛煉他們的思維，提升他們的綜合能力。另外，在故事編演的過(guò)程中，教師還要積極地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓他們不僅能夠科學(xué)有效地完成故事的編演，還要增強(qiáng)他們的語(yǔ)言交流能力和溝通能力，讓他們逐步養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣，具備優(yōu)質(zhì)的交流素養(yǎng)。教師還可以充分利用我國(guó)傳統(tǒng)文化中的表演形式，有效增強(qiáng)他們對(duì)于各類藝術(shù)的興趣，提升他們的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。如教師可以積極利用花鼓戲表演、相聲表演以及皮影戲表演等方式來(lái)開闊幼兒的視野，提升幼兒的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要條件，其對(duì)于當(dāng)代幼兒藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用，教師要想科學(xué)的對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)，保證其培養(yǎng)效果，那么就必須主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究，有效提升自己的教學(xué)能力，從而實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更大的提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹愛軍.淺議如何有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（07）.

[2]何巖.影響中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的因素與對(duì)策[J].甘肅教育，2017（15）.

作者單位：阜平縣阜平鎮(zhèn)中心幼兒園