杜萱

摘要：教師要第一時(shí)間抓住學(xué)生對(duì)古箏這樣一件獨(dú)特樂器的好奇之心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的樂趣，有效引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂的美妙意境，培養(yǎng)良好的審美觀，最終通過(guò)樂曲表達(dá)內(nèi)心的想法與理解。

關(guān)鍵詞：古箏教學(xué) 小學(xué) 情感意境

由于小學(xué)生心理還不夠成熟，在日常生活與學(xué)習(xí)中思想比較單純，對(duì)新事物的好奇度比較強(qiáng)，教師要第一時(shí)間抓住學(xué)生對(duì)古箏這樣一件獨(dú)特樂器的好奇之心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的樂趣，有效引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂的美妙意境，培養(yǎng)良好的審美觀，領(lǐng)悟音樂真諦。

一、意境教學(xué)體驗(yàn)

古箏教師應(yīng)注重學(xué)生的意境體驗(yàn)，古箏的意境美應(yīng)該貼近小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在教學(xué)中要有條不紊、有針對(duì)性地展開。在興趣班古箏教學(xué)的初級(jí)階段，教師可以讓學(xué)生欣賞一些古箏樂曲，例如比較有名的《彩云追月》《春江花月夜》《月兒高》等，讓學(xué)生感受古箏樂曲純凈的音色和空曠的音樂質(zhì)感。在第一節(jié)古箏課，可以利用欣賞課的形式，通過(guò)教師的引導(dǎo)，初步完成簡(jiǎn)單的古箏曲欣賞，比如在欣賞樂曲《彩云追月》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生輕輕閉上眼睛，感受樂曲的典雅、恬靜，讓學(xué)生隨著悠揚(yáng)的旋律聯(lián)想到夏季透徹的天空中飄著輕薄的云彩和彎彎的月亮，云彩在微風(fēng)中輕輕飄蕩，讓整個(gè)夏季顯現(xiàn)出它獨(dú)有的生動(dòng)。教師在讓學(xué)生欣賞的時(shí)候，可以提一些簡(jiǎn)單的問題，例如，“從樂曲中你看到了怎樣的畫面？”“樂曲給你帶來(lái)什么樣的感受？”一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該樂曲產(chǎn)生興趣，并從問題中試著解答，而獲得更多的感受和知識(shí)。在欣賞完樂曲后，教師可以向?qū)W生介紹樂曲的創(chuàng)作背景，這是扎實(shí)樂曲審美的歷史基礎(chǔ)。

再如，古箏曲《春江花月夜》是一首不同于《彩云追月》的樂曲，該曲給人靜謐的感覺，音樂聽起來(lái)綿延細(xì)長(zhǎng)、曲折婉轉(zhuǎn)、主旋律明確，讓人仿佛置身于高山流水的境界中，恍如隨著一陣清風(fēng)、越過(guò)山川、踏過(guò)溪流，看到叢叢竹林、微微閣樓，感知箏曲愜意、細(xì)膩的美妙感覺，隨著音樂情緒變得激動(dòng)，情感也變得復(fù)雜起來(lái)。這些都需要教師相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生才能身臨其境。由于小學(xué)階段的學(xué)生思想情感比較簡(jiǎn)單，除了欣賞一些經(jīng)典古箏樂曲外，還可以學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單易懂的樂曲，例如《月兒高》是一首優(yōu)雅、清麗的曲子，表現(xiàn)的是天空、月亮、繁星、原野等場(chǎng)景，在欣賞的時(shí)候可以播放相應(yīng)的幻燈片，讓學(xué)生從聽覺和視覺兩個(gè)方面進(jìn)行感受。

學(xué)生在簡(jiǎn)單好聽的古箏樂曲中能夠充分感受到自然與生活的美好，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)大自然的遐想與向往，也能深刻體會(huì)到古箏這項(xiàng)樂器的無(wú)限魅力和古箏樂曲對(duì)大自然的表現(xiàn)力。

二、古箏情感教學(xué)體驗(yàn)

小學(xué)古箏教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生體會(huì)音樂情感，豐富自身對(duì)美的感悟能力，興趣班有些孩子雖然能彈奏級(jí)別較高的曲子，但是往往忽略了樂曲本身的情感，因此，教師一切的教學(xué)方法和計(jì)劃都要圍繞音樂情感來(lái)展開，只有準(zhǔn)確把握情感，彈奏古箏時(shí)才能真正駕馭。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠從內(nèi)心接受古箏音樂課堂，就要在古箏欣賞和技法學(xué)習(xí)中融入情感教育。學(xué)生將情感融入到古箏表演的同時(shí)，也能在潛移默化中領(lǐng)悟到音樂欣賞與演奏的真正含義，將古箏欣賞、學(xué)習(xí)、練習(xí)與表演融為一體，從簡(jiǎn)單的技法演奏上升到表現(xiàn)音樂情感的層次，從而提升自身藝術(shù)修養(yǎng)。

在古箏情感教學(xué)中，教師可以適當(dāng)選擇一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、音樂情感飽滿、演奏難度較大的樂曲，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的欣賞面，在不同的音樂情緒中體會(huì)音樂情感。例如古箏樂曲《秦桑曲》，教師在講解時(shí)先讓學(xué)生了解作者周延甲在創(chuàng)作該樂曲時(shí)的目的，了解樂曲以李白的詩(shī)《春思》為題材，了解作者的創(chuàng)作背景和題材能夠幫助學(xué)生更好的理解作品的情感表達(dá)。該樂曲表達(dá)的雖然是夏天，但卻充滿了無(wú)盡的沉思，尤其是該曲的第二主題，其中第一樂段是慢板樂段，表達(dá)了主人公對(duì)夫君的思念之情，學(xué)生在演奏時(shí)就要從第一人稱的角度出發(fā)，充分表達(dá)出期盼和思念的情緒。教師在示范與講解中的引導(dǎo)，能讓學(xué)生不自覺地將自身情感融入到古箏演奏中。此時(shí)，加入之前學(xué)習(xí)的一些小技巧，例如顫音等處理方法，不斷完善、豐富樂曲，最終通過(guò)樂曲表達(dá)內(nèi)心的想法與理解。

結(jié)語(yǔ)

古箏這件中國(guó)傳統(tǒng)樂器的傳承還要落實(shí)在平日的教學(xué)中，不斷滲透、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏時(shí)的意境情感體驗(yàn)，豐富內(nèi)心的情緒表達(dá)，真正做到融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀，在演奏中獲得更高一層次的提升。

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作者單位：福建省廈門市集美區(qū)新源小學(xué)