吳靜

摘要：小學的美術課堂可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造與欣賞美的能力，在掌握基本知識的同時又學會了美術創(chuàng)作，開拓了學生創(chuàng)新的能力。童話繪本在美術教學中起著重要的作用，在小學低年級美術課堂教學中加入童話繪本，應用其有趣的故事情節(jié)以及卡通形象吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習美術的興趣。本文重點簡述童話繪本在小學低年級美術課堂教學中的重要性，以及探討利用童話繪本開展美術教學的方式，讓學生們在輕松的學習環(huán)境下，培養(yǎng)自我欣賞美的能力。

關鍵詞：童話繪本 小學 低年級 美術教學

一、美術教學觀念的轉變

科技快速發(fā)展，作為素質教育中的美術教師，首先應當適應社會的發(fā)展變化，提高自身美術教育素養(yǎng)，尤其是對小學美術教師而言，更需要加強對小學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來更好地順應當代應試教育轉向素質教育的發(fā)展。小學美術教師必須對傳統(tǒng)的教學理念及模式進行改進優(yōu)化，明確美術教育對學生的重要影響，將沉悶的課堂氣氛變得生動活潑，激發(fā)學生參與美術課程學習的興趣，使其能夠真正地愛上美術，全身心地投入到美術學習當中，探索美術的神秘世界。

小學階段是培養(yǎng)美術素養(yǎng)的關鍵時期，小學美術教師只有通過幫助學生養(yǎng)成良好的美術素養(yǎng)，才能夠為學生未來的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎。所以小學美術教學必須改變傳統(tǒng)教育觀念，將單一的教育方式轉變?yōu)槎嘣虒W方法，能使學生學到更多更新的知識，有利于學生身心和諧健康。另外，豐富多樣的課堂教學活動能夠為小學低年級的學生提供更多的樂趣，促使其能夠實現健康快樂地成長，使學生的美術素養(yǎng)得到一定程度的提升。

二、童話繪本在小學低年級美術課堂教學中的意義

由于小學低年級學生年齡較小，喜歡看帶有卡通色彩的、通俗易懂的讀物，童話繪本中含有色彩豐富的卡通人物插圖，還有眾多趣味性的童話故事，能夠很好地調動學生參與美術課程學習的積極性，從而促進美術教學效率地提升。童話繪本的加入使課堂教學變得輕松有趣，能夠調節(jié)課堂的氣氛，提高美術課的課堂教學效率。

對于小學美術教師而言，不僅需要向學生講述與美術相關的理論知識，同時還要教會學生繪畫的技巧。利用童話繪本輔助教學，書中豐富多彩的故事情節(jié)在一定程度上也能提高學生的繪畫能力。美術教師可以挑選一些具備教育價值的童話繪本，以此來引導學生樹立起正確的價值觀念。與此同時，童話繪本當中的插圖與色彩搭配能夠提高學生的繪畫能力與審美能力，促使學生的想象力以及創(chuàng)造力得到提升。另外，童話繪本對于學生繪畫能力的提升也是非常有幫助的，能幫助教師活躍課堂氣氛，實現教學內容的進一步豐富。

三、童話繪本在小學低年級段美術教學中的應用策略

（一）促進學生想象力以及創(chuàng)造力進一步豐富

小學低年級段的美術教師在開展教學時，可以借助童話繪本來調動學生學習的積極性，進一步增強學生的想象能力，促使學生能夠畫出腦中想象的故事，同時還能促進學生的創(chuàng)新能力。

例如，在學習人美版小學美術一年級上冊第20課《畫家筆下的童話》時，教師借助精美的插畫與優(yōu)美的語言，推動學生審美水平的有效增強；教師也可以指引學生進入到畫家筆下的童話世界，體驗角色的情感，激發(fā)學生的想象力；同時，為學生布置作業(yè)，讓學生自己動腦撰寫一個新的故事結尾，并動手將這個故事畫出來，達到提升學生想象與創(chuàng)造能力的目的。

（二）促進學生繪畫技巧的進一步提高

小學美術教師在開展實際教學時不僅需要向學生講述美術理論知識，同時也要培養(yǎng)學生的繪畫能力。教師可以結合學生的實際接受能力以及身心發(fā)展特征為其挑選最佳的童話繪本來增強學生的繪畫技巧，讓學生瀏覽童話繪本的插圖以及故事情節(jié)，根據學生自己的理解，為故事人物搭配衣物以及色彩，這樣不僅能夠促進課堂教學氛圍的有效活躍，還能夠調動學生的學習興趣，引導學生在練習中實現自身繪畫技巧以及繪畫水平的進一步增強。

例如，在學習人美版小學美術一年級下冊第14課《我喜歡的繪本》時，教師可以選擇繪本《好餓的毛毛蟲》，讓學生們通過自己的想象或者臨摹各種食物，并為其填充色彩，促進學生審美能力以及繪畫能力的提升。

需要認識到，由于美術知識具備顯著的理論性特征，因此學生在學習過程中很容易出現厭學心理。這也就要求美術教師在開展實際教學時，借助童話繪本的卡通形象與通俗易懂的故事情節(jié)來契合學生的愛好，增強學生的注意力，使其能夠真正對美術產生學習的興趣，最終實現增強教學效果的目的。

結語

綜上所述，在加強美術學科興趣教學的過程中加入童話繪本，可以使教學手段豐富多樣，同時，教師應該采用鼓勵性、激發(fā)性的方式來引導學生進入角色，及時和學生進行交流，聽取反饋意見，讓美術教學與學生興趣的培養(yǎng)相輔相成，相得益彰。

參考文獻：

[1]黃啟民.探究童話繪本在小學低年級美術教學中的運用[J].中國校外教育，2018（31）：17.

[2]邢銘.兒童繪本在小學低年級美術教學中的應用研究[J].課程教育研究，2018（36）：204.

作者單位：蘇州吳中經濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學