楊玲

摘要：美術(shù)本身就是一門人文學(xué)科，不僅僅是傳授繪畫的技巧，更是在畫作賞析中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。很多優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅僅是高超的畫技，更體現(xiàn)了創(chuàng)造者自己對(duì)于自然、生活、社會(huì)、情感等的感悟，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 人文素養(yǎng) 美術(shù)鑒賞 培養(yǎng)策略

一、尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生繪畫潛能

每位學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體化差異，尤其對(duì)于美術(shù)這一具有藝術(shù)性特征的學(xué)科而言更是如此。為了更好地滲透人文素養(yǎng)教學(xué)，使每一位學(xué)生都能得到個(gè)性化發(fā)展，教師就不應(yīng)為學(xué)生設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的答案，應(yīng)充分尊重學(xué)生的自我表達(dá)和情感抒發(fā)，對(duì)其與創(chuàng)作的作品要保有贊美之心。只有這樣，學(xué)生才能感受到個(gè)體的被尊重感，能夠激發(fā)他們的繪畫潛能，促使其充分展示自我。

比如，在教學(xué)中為學(xué)生展示某一作品，學(xué)生看到之后會(huì)有自己的主觀感受和領(lǐng)悟。之后，教師再為學(xué)生講述關(guān)于這些作品的創(chuàng)作背景和歷程，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和動(dòng)力，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作出代表自己思想的藝術(shù)作品。給予他們充分表達(dá)自我情感的空間，這是滲透人文素養(yǎng)教育的重要體現(xiàn)。

二、開展“生活化”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

初中生的思維仍處于發(fā)展階段，還比較幼稚，對(duì)這個(gè)世界和社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻。人文素養(yǎng)教育要求教師應(yīng)在課堂上滲透生活化元素，讓學(xué)生從社會(huì)生活的角度進(jìn)行創(chuàng)作，以提高作品的人文氣息，并鼓勵(lì)學(xué)生從社會(huì)生活的角度去觀察，尋找創(chuàng)作的靈感，這樣他們的作品才會(huì)更具靈氣、更加充滿生機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)與線的魅力”這節(jié)課時(shí)，美術(shù)教師可以采用小組合作討論的形式，讓學(xué)生從生活中提煉點(diǎn)和線的知識(shí)進(jìn)行探討。小組之間集思廣益，紛紛依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)，然后學(xué)生對(duì)不同點(diǎn)和線的繪畫手法和相應(yīng)顏色描繪出來，從而達(dá)到人文素養(yǎng)的培育目標(biāo)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、融合多元化美術(shù)作品鑒賞，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

通過為學(xué)生呈現(xiàn)多元化美術(shù)作品讓他們欣賞，能夠使其感受不同作品中的風(fēng)俗文化，不僅能夠拓寬他們的美術(shù)視野、陶冶他們的情操，還對(duì)其人文素養(yǎng)的提升具有重要作用。

教師可以讓學(xué)生欣賞《春節(jié)到》《唱大戲》等年畫作品，使其感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，強(qiáng)化他們對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，從而達(dá)到人文素養(yǎng)的培育目的。

結(jié)語

總之，人文素養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)教師在教學(xué)中要把人文理念貫徹到繪畫教學(xué)、鑒賞教學(xué)中，讓學(xué)生親自體驗(yàn)美術(shù)學(xué)科的人文價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫兆光.淺談初中美術(shù)人文素養(yǎng)的培育[J].文教資料，2019（14）：89-90.

作者單位：

重慶高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)育才學(xué)校